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小学数学教学生活化 培养学生数学应用意识
宜宾市南溪区仙临镇中心小学校 李恒益
  《数学课程标准》中指出：＂学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。＂学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用于生活，学以致用。因此，我们的数学教学必须从学生的生活经验和已有知识出发，重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。在教学中应该为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。
一、创设生活情境组织学生交流学习，培养学生数学应用意识
  教师联系生活实际创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。生活情景的创设，改变了传统教学的“单一模式”色彩，使得数学课堂充满生活气息。
如在教学《认识人民币》时，为了使枯燥的计算贴近生活，把课堂设置成玩具超市，给学生平时喜欢的玩具贴上价格标签，让学生从中任意挑选两种自己喜爱的玩具，并算一算共需付多少钱，自然地将本节课的数学知识蕴含在购买玩具的生活场景中。让学生玩套圈的游戏，提出数学问题，进行加减计算……这些活动使学生学到了知识，并且搞活了课堂气氛，大大地激发了学生的学习兴趣。
又如在教学完乘法后，我和学生进行了一节实践活动课。当时我是这样来创设情景的：在一个阳光明媚的早上，老师想和大家一起去欣赏春天的景色，大家想不想去游览一下，去找一找春天？春游时得带食物，下面是一些零食的单价：面包2元；饮料3元；梨子1元；话梅2元；饼干3元；瓜子2元……让同学们用30元去买。这样的情景创设，学生亲身体会到数学就在我们身边，要做一个有心人从生活中去发现数学。这样既达到传授数学知识的目的，又达到解决实际问题，感受生活中的数学之效果。在体验过程中教师要引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生数学应用意识的最佳途径。

二、提供生活化问题进行练习实践，培养学生的应用意识
  练习实践是巩固新知的有效途径之一，在传统教学中往往是题海战术不利于学生实践能力的培养，也不利于学生的可持续能力培养。而提供“生活化”材料则能激发学生研究问题的兴趣，产生亲切感，并认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。这有利于学生对数学的直接经验，并较好地关注社会。对生活现象提出问题，成为有数学头脑的人。如在教学百分数应用题时，教师出示近几年奥运金牌总数和中国奥运金牌得数情况，试让学生用所学分数、百分数知识，谈谈自己的看法，通过比较体会中国体育事业的发展，以及中国体育在世界上的地位，然后及时渗透爱国教育。 
  另外，例如：在教学：《长方体和正方体表面积》后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。通过生活化、开放化的题型，激发学生的求异思维，培养学生的创新能力。 
三、布置生活化作业，延伸课外探索，培养学生的应用意识
  数学一味强调题海战术，会降低学生思维的敏捷性。若布置一些学生感兴趣的作业，通过活动去实践，学生就不感到疲倦，更不会是一种课业负担。因此，平时布置一些实践探索题，让他们去调查实践，收集整理数据去实践。如活动课《小小采购员》，让学生设计购物方案，分组讨论，然后到市场了解单价，根据活动需要的数量，让学生体验采购物品的乐趣。最后集体讨论通过，培养学生的集体意识及协作能力。又如教学求一个数是另一个的百分之几应用题，学生初步接触百分数，布置学生求某次单元测试的优秀率、合格率、不及格率等。从而使书本知识在课外得以延伸，激发学生去探索、创新。通过学生运用自己所学的知识去处理课外一些数学实践问题，使学生真正感受“生活中处处有数学，数学中处处有生活”的道理，培养学生的数学应用意识。
总之，培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用能力。