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运用多媒体优化课堂教学

近几年，随着信息技术的迅猛发展，很多学校都配备了多媒体教室，条件好一点的学校还有了班班通，多媒体课件在课堂上的应用越来越广泛，同时也为课堂教学提供了很多便利的条件。课堂中，充分发挥多媒体课件的辅助作用，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，它给传统的教学模式带来了巨大的变革，打破了学生只能单向的向教师获取知识的局面，使学生的主体作用得到了充分的发挥，从而使教师的“教”和学生的“学”达到了一种理想的境界。作为一名语文教师，现在结合自己的教学实践谈谈语文课堂教学中使用多媒体进行教学的一些好处。
一、多媒体教学能激发学生的兴趣，帮助学生理解课文
兴趣的产生就像沉沉夜空中的闪电，可刹时抓住学生的注意力，使学生产生学习的强烈动机。只有让学生对学习产生学习的动机，他们才能真正地参与到教学中来，才能获得最佳的学习效果，多媒体教学可以创设直观形象的意境，而传统的课本教学是运用语言的描述、文字的说明来描述的，对学生没有感知过的事物，文字的说明比较抽象泛味，很难去理解，大大削弱了学生学习的兴趣，而用多媒体课件教学就可以克服这些缺点，将过程、现象等形象地展示给学生，提高学生的学习兴趣。
记得我在上四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》这一课时，当教学到台湾青年在余震中捐献骨髓，李博士等医护人员在危险中奔波劳累”这一个教学环节的时候，我想到，对于地震，学生没有直接的体验，对于地震的危险和体会地震给人们带来的危害学生认知不够，于是我先拓展文本资源，利用多媒体课件补充了地震时的视频，给学生以更直观的强烈震憾，然后在此基础上再动情地引读：
师：此时此刻，大地震刚过，大地仍在余震中摇晃，危险时时危胁着他们，可是
生：李博士仍沉着地站在手术台旁，台湾青年也静静地躺在病床上。”
师：此时此刻，大地仍在摇晃，人们惊慌失措，奔跑着、哭喊着，乱做一团，可是
生：李博士仍沉着地站在手术台旁，台湾青年也静静地躺在病床上。”
师：此时此刻，大地仍在余震中摇晃，周围又有几座建筑物轰然倒塌，病床也在余震中摇晃，可是
生：李博士仍沉着地站在手术台旁，台湾青年也静静地躺在病床上。”
师：此时此刻，大地仍在余震中摇晃，钻进了防空洞的亲人在不停地向外张望：我的儿子、我的爱人、我的爸爸是否安全呢？可是
生：李博士仍沉着地站在手术台旁，台湾青年也静静地躺在病床上。”
通过多媒体课件与师生的朗读，学生很快感悟到了文中的台湾青年为了小钱不再“静静地躺在病床上”而将自己的生命置之度外，一心为小钱着想这种无私奉献的精神和李博士救死扶伤的高大形象，很好的突破了教学的难点。
二、多媒体教学能化抽象为具体、化难为易，使学生愉悦学习。
多媒体教学不受时间、空间的限制，运用非常的方便，在感知、理解、巩固及应用等阶段的学习都可以采用，促进了语文课堂知识结构的建立，理解能力的培养。它能根据教学的需要，通过声、形、色等多种渠道将场景、重点句子的理解、课文当中的文本补白、学法指导、巩固练习等形成鲜明的表象和生动、形象的感染力，化抽象为具体、化难为易，激发学生的思维活动，使学生能在愉悦的情趣中获取语文知识，由于多媒体课件可以随时随地反复使用，也有利于学生的个性发展，因人施教。
三、利用多媒体进行教学还能加大课堂教学的密度，提高教学效率。
在传统的语文课堂教学当中，课堂知识的传授来源于教师的口头传授和黑板板书，特别是生字词的学习，重点词句的理解、课后的巩固练习等都需要板书。在课上，如果老师板书的时间多，势必会影响到教学内容的容量，很大程度上限制了老师的教学进度，而运用多媒体课件进行教学，就可以避免这种现象的产生。
比如我在单元复习的时候，内容非常多，课前备课的时候，我总是先将本单元的各个知识点制成ppt，用投影显示出来，幻灯片的文字、意境都能有效地感染学生，学生在获取知识的同时，大大地拓宽了视野，同时也增大了课堂容量，节省大量的时间，并能在有限的教学时间最大限度的将知识传授给学生，从而提高课堂教学效率。
四、多媒体教学不能过度使用
虽然多媒体教学对学生有多重感官的刺激，信息量大、使用方便、交互性强等特点，与传统的课堂教学相比有着很明显的优势，但是在实施多媒体教学的过程中，应当根据教学内容的性质和特点来选择恰当的表现形式，有一些语文教学重在对语言文字的理解、培养学生的想象能力，而如果滥用多媒体课件，或许就阻碍了学生对知识探索、想象的空间。多媒体教学与传统的教学手段应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的，不能完全取代传统的教学手段。
在信息技术越来越发展的今天，如何让多媒体教学更好地为语文课堂教学服务，让课堂更具实效性，这就要求每一位教师在备课前都要先钻研教材，掌握教学内容，然后根据教学的实际，充分发挥多媒体教学的优势，进而提高语文课堂的教学效率。