《j-q-x》教学实录.docx

教学实施案例：《j q x》教学实录
研究课题：拼音教学与识字教学的整合
研究教师：阜南七小 张彪
教授题目：《j q x》
教材简介：《字与拼音》（二）这一单元包括两部分学习内容：学习声母和七个整体认读音节；阅读《大家都说普通话》、《一朵云》，识字写字，提高说普通话的自觉性。《j q x》是在b p m f d t n l的基础上进行教学的。本课继续采用以汉字带拼音、学拼音的同时学习识字的方法进行教学，在学习拼音的同时渗透认识“鸡、七、西”三个字。教学重点是：拼读音节和拼音识字。教学难点是：u在音节中的不同读音。
教学时数：一课时
教学内容：《字与拼音》（二）《j q x》
教学过程：
（一）导入新课：
师：我们已经学习过单韵母和一些声母，还记得它们吗？再来喊喊它们的名字好吗？
生（齐）：单韵母a o e i u ü
声母 b p m f d t n l g k h
师：今天又有三位声母朋友，吵着闹着非要跟大家见面不可，瞧，他们排着队来了。（板贴jq x）欢迎他们吧！(生鼓掌欢迎)

我来介绍一下：这个小机灵是小j,这个小淘气是小q,这位最讨人喜欢的是小x。
[评：以精美的、拟人化的图画，充满童趣的语言，激发学生兴趣。老师精心设计的介绍，让学生初步感受到声母的读音。]
（二）学习j q x
1、学习j
（1）学读音：
师:他们三位真客气，都给大家带来了见面礼。小j带来了他的好朋友。（贴公鸡图）认识吗？
生（齐）：大公鸡。
师：（板书：鸡）他们俩名字可像了，不信你仔细听：鸡--j,谁听明白了？
生1（郑阳）:前面的音又重又长,后面的音又轻又短。
师:你能领大家读一读吗？
生1领读、分男女读。
师：我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗？：公鸡的鸡，轻一点，短一点，就是j。
生学说儿歌。
评:由公鸡图画引出字“鸡”，由“鸡”字的读音引出声母“j”的读音。这一设计使从学生生活中熟悉的事物入手，充分体现了语文来源于生活的大语文教学观，由字来帮助学拼音，初步实现了字与拼音的整合。]
(2)学字形:
（指鸡图和j）：仔细观察这对好朋友样子象不象。
生2（邹尧）：（伸出手指边比划边说）：大公鸡的身子和弯弯的尾巴像j的竖左弯，头上的鸡冠像j的点。
师：我们还可以这样记：“jjj真有趣，尾巴左弯冠子高”，或者根据j在四线格中的位置可编成“jjj真特殊，三层楼他都住”，好听吗？同位互相说一说好吗？
[评:把公鸡图画和声母j的形状相比较，帮助记忆j的样子。并且通过儿歌帮助记忆字形。激发了学生的学习兴趣。]
2、学习q
（1）学字音：
师：小q知道国庆节快到了，带来一把漂亮的气球，快数数共几个。（贴气球图）
生3（王捷）：七个。
师：你能把话说得完整些吗？
生3（王捷）第二次：七个气球。
师：我觉得你可以说得更完整。
生3（王捷）第三次：一共有七个气球。
师：（板书：七）小q 跟这七个气球有联系吗？
生4（慕旭阳）：七个的七，轻一点，短一点，就是q。
师：你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读？

一生领读、男女分读。
师：你能试着编句儿歌记住q的音吗？
生5（谷越）：七个的七轻一点短一点就是q。
生6(邓名涛)：气球的气轻一点短一点就是q。
[评：由于在j的学习中老师已经教给学生用编儿歌的方法来帮助记忆，学生自己就能编出儿歌帮助记忆。教会了学生学习方法，正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。]
（２）学字形：
师：你能想个办法记住他的样子吗？
生7（胡光玉）：q的样子很象 9。
生8（刘成林）：把p倒过来就是q。
师：是反过来，不是倒过来。你能从图中找到q吗？
生3：气球象q的半圆，线象q的那一竖。
师：你的小眼睛真亮，表达的也很准确。来，伸出小手比划一下，左上半圆qqq。
师：老师这里有这样一些学具，你能用它们摆出不同的字母吗？
学生用学具摆出b p d和q，并说说有什么不同。
[评：q p b d四个声母很易混淆，用自制的学具，动手摆一摆，拼一拼，在动手的过程中，加强了记忆。]
３、学习x
（１）学字音：
师：小x带来了什么？（师贴西瓜图）
生9（姜明翰）：大西瓜。（板书：西）
师：这个声母跟西瓜的西有联系吗？ 你知道该怎么读吗？读给同学听听好吗？
生10（谷祖岩）：西瓜的西，轻一点短一点，就是x。
（２）学字形：
师：小x就藏在图中，找一找。怎样记住它的样子？（提示用手势。）
生11（梁小雨）：有的做两手交叉状，有的做两个手指交叉状。有的编了儿歌：左一刀右一刀，两刀来把西瓜切。
[评：学生编的这首儿歌既能帮助记忆字形又能帮助记忆笔顺，还能帮助记忆读音，非常好。这说明教师的学法指导成功了，拼音教学与识字教学紧密结合。]
４、练习：
师：老师说儿歌你来猜，猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了，就在书上奖励自己一个气球。
（１）七个气球--　　　　（4）左上半圆--
（２）切开西瓜--　　　　（5）左一刀右一刀--
（３）公鸡捉虫--　　　　（6）先写竖左弯头上再加点--
老师试试谁的小耳朵灵。用心听：鸡--j 七--q 西-- x
生12（曲言国）：前面是公鸡的鸡，后面是声母j 。
前面是七个的七，后面是声母q。
前面是西瓜的西，后面是声母x。
(评：学生认识字母的过程，老师总是把字与声母结合起来，让学生自己去感受情景图，自己去揣摩发音方法，自己去比较字母形体，自编的儿歌朗朗上口，有效地帮助学生记忆字母的音形。学生的独特感受和个人体验得到尊重，学习主动性一再被调动，想象力也会得到充分发挥和张扬。)
课间轻松
(三）jqx和韵母相拼
1、jqx可喜欢和韵母交朋友了。第一个跑来的是小i
（1）ji
它们俩站一起，就拼成了j--i--ji,老师拼一声的j ，公鸡的鸡。谁来拼二、三、四声，说说你拼的是什么ji?
生13（赵一和）：我拼的是j ，几个的几。
生5：我拼的是j ,一年级的级。
生14（宋港）：我拼的是j ，赶集的集。
师：赶集的集是二声，赶集，跟老师读。四声该是个什么j 。
生15（郭良）：系红领巾的系。
师：好极了，我们全班用四个声调读好吗？。
学生齐读。
[评：这一环节既练习了拼读音节j j j j ，又渗透了认识“几个的几一年级的级，赶集的集系红领巾的系”。]
（2） qi
师：大家都拼一个你喜欢的声调，说说你拼的是几声，是什么qi?
生16（苗荣建）：q 起床的起。师：你早上几点起床？生：六点。师：你是个早起的好孩子。
生17（时华阳）:q ,汽车的汽。
生18（陈凯翔）：q ,星期天的期。
生19（吕佳育）：q ,红旗的旗。
师：咱们请一个小组领读四种声调。哪个小组来。
师：第二小组来。
师：这是个团结的小组，奖励你们每人一个气球。
[评：教师注意培养学生的合作精神。]
(３)xi
师：x ，老师拼的是几声？对，是喜欢的喜，老师非常喜欢你们。
在小组里拼你喜欢的声调。并说说你拼的是什么。谁拼的正确，说的好，小组长奖他一个气球。
（评：在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话。培养了学生的口语表达能力。）
2、jqx 和ü相拼
（１）ju
师：小i和jqx拼在一起多带劲哪，这时又跑来一位韵母朋友ü，他有一个好习惯，见了jqx赶紧摘帽子。我们请几位同学表演一下。
师：小j小j在哪里？
生12：小j小j在这里，小ü小ü在哪里？
生20（谭孝天）：小ü小ü在这里。(ü去掉头上两点)
生12、20：我们俩拼成j j j j （全班跟读，每排一个声调比赛读。）
(２)qu xu 方法同上。
(３)师生共同编儿歌：jqx真淘气，从不和u在一起，小ü见了jqx去掉两点还念ü。
（评：采用适合儿童年龄特点的表演方法，有效地缓解了教学难点，也让学生体验到拼音学习的趣味性。但这一环节落实的还不够到位，在难点的巩固上如果设计几个比较、鉴别的练习，会更有利于难点的解决。）
（四）游戏--猜音节
师：游戏之前大家先把黑板上的音节记下来。一个指一个猜，记得好猜得快有奖。看哪两个同位配合得最棒。
生10：是j-i-ji吗？
生全体：不是ji
生10：是xi吗？
生全体：是xi。
师：你们俩配合的真好，每人可以奖一个气球。
（照此形式共展示4组）
（点评：有趣的游戏吸引了学生注意力，激发了浓厚的学习兴趣。学生在玩中学、学中玩。通过猜音节，让全班同学对所学音节都得到了巩固。 ）
（五）小结：
这节课又学习了三个新声母，还学习了它们和韵母i ü相拼组成的音节。同学们学习劲头很大，课后比一比谁的气球多。jqx的韵母朋友还有很多，我们下节课再接着学习。