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新工科建设背景下计算机教学改革创新研究_刘念.pdf
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1、本栏目责任编辑:王 力信息化与计算机教育Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第18期(2023年6月)第19卷第18期(2023年6月)新工科建设背景下计算机教学改革创新研究刘念,薛艳芬,张琪立,薛思敏,蔡春花(黄河交通学院 智能工程学院,河南 焦作 454950)摘要:计算机专业教学改革能够提升学科教学效果,但是目前的计算机专业教学改革仍存在一定的局限性,难以达到理想中的效果。为适应当前时代对于计算机专业教学改革的要求,保障教学模式的有效应用,对新工科建设背景下计算机专业教学改革创新进行研究。在分析计算机专业教学模式存在的问题现状后,提出加
2、强教育教研队伍培训力度、推动落实创新举措、扩大教学改革覆盖面和创新教学技术手段四种创新路径。通过对教学改革创新的研究,为促进教学改革创新发展提供理论引导。关键词:新工科建设背景;计算机;教学改革中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号:1009-3044(2023)18-0138-02开放科学(资源服务)标识码(OSID):0 引言在如今的信息时代,学校为培养出具备良好信息技术素养和学习能力的学生,在不同的教育阶段都开展了计算机教学活动。但是由于信息科学技术的高速发展,学校在开展计算机教学活动时需要不断进行计算机专业教学改革,以适应信息科学技术的快速发展1。当前的计算机专业教学改革主要
3、是针对教学内容、教学技术或教学模式等方面进行单一的改革。一部分研究人员利用线上、线下相结合的方式,针对计算机专业混合教学模式进行了创新2。另一部分研究人员探究了工科建设要求,实现了基础理论与实践相结合的闭环反馈计算机专业教学模式创新3。还有一部分研究人员从课程规划角度着手,研究了计算机专业教学课程的实践改革4。上述的教学模式改革虽然取得了一定的成就,但是改革后的计算机专业教学模式在应用上仍存在一定的局限性,无法满足实际的计算机专业教学需求。因此,仍需结合实际的教学情况,对计算机专业教学改革进行创新,以适应教学环境和教学需求的变化。近年来,智能移动设备和移动通信技术被大范围应用,在拓宽了学生接触
4、不同知识的渠道的同时,还影响了教师的正常教学,使得教育教学改革进入新阶段。在新工科建设背景下,计算机的教学改革也应该顺应新工科建设的变化。计算机技术是一门非常专业的学科,它要求学生不但要具备丰富的基础理论知识,还要具备较高的实践技能,以适应当今社会的需要,成为高素质的专业技术人员。新工科建设背景不仅为经济的发展指明了方向,同时也为各个行业提供了发展的方向,对社会的人才需求产生了巨大的影响。顺应新工科建设背景,学校应不断地进行教学改革,在教学中不断创新。根据以上分析,为提高计算机教学效果,深化计算机专业教学改革实践应用效果,本文将研究新工科建设背景下计算机专业教学改革的创新。1 计算机教学改革现
5、状分析目前,许多学校都已经开展计算机专业教学改革工作,但是改革未能取得理想中的效果。为提出有效的教学改革创新路径,本文将分析计算机专业教学改革中存在的主要问题。1.1 教学教研队伍对教学改革的认知存在差异教学教研队伍是计算机专业教学改革创建与推广的主要力量,其整体对教学改革的认知水平取决于队伍中每一位教研人员的认知水平。在当前的计算机专业教学改革过程中,许多学校主要以经验、教学时长作为唯一的评判标准,来组建教研队伍5。而不同的教师对于计算机专业教学的认知与对新教学模式的敏锐程度等都存在差异。教学经验丰富的教师虽然能够凭借经验为教学改革提供参考意见,但是对于新兴教学技术手段的认可程度通常较差,造
6、成教学教研队伍对于计算机专业教学改革的意义认知出现差异。教学教研队伍在计算机专业教学改革认知水平上的差异,影响了教师推动教学改革落实的力度。部分教研人员会因为计算机专业教学改革增加的工作量和压力,而降低对于教学改革的积极性。此外,教研队伍在计算机专业教学改革方面的认知差异也影响了学生的学习积极性和学习效果。教学改革认知水平较低的教师在教学时,只能盲目地将陈旧的计算机专业教学经验应用到改革后的教学模式,不仅教师自身无法融入教学活动,也不能很好地引导学生进行学习。收稿日期:2023-02-15基金项目:2021年度黄河交通学院校级课题 Linux原理及应用教学资源库项目(HHJTXY-2021kc
7、zyk093)作者简介:刘念(1996),男,河南焦作人,助教,硕士,研究方向为图像处理;薛艳芬(1994),女,河南焦作人,硕士,助教,研究方向为边缘计算;张琪立(1993),女,河南焦作人,助教,硕士,研究方向为信息化教学;薛思敏(1992),女,河南焦作人,助教,硕士,研究方向为信号处理;蔡春花(1995),女,河南新乡人,助教,硕士,研究方向为大数据技术与应用。E-mail:http:/Tel:+86-551-65690963 65690964ISSN 1009-3044Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术Vol.19,No.18,June
8、 2023138DOI:10.14004/ki.ckt.2023.0907信息化与计算机教育本栏目责任编辑:王 力Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第18期(2023年6月)第19卷第18期(2023年6月)1.2 教学改革落实与实际教学需求有一定差距计算机专业教学改革的落实是从理论到实际的过程,通过实践进行不断调整,以达到理想中的教学效果。但是由于在进行计算机专业教学改革时未完全考虑真实办学过程中的教学需求,导致落实改革时因力度不足、教学改革侧重点较为片面等因素,而难以匹配实际的计算机教学需求。造成教学改革与教学需求之间存在差异的根本原因
9、主要是教师教学设计能力较差、教学反思力度不强、教学场景设计存在缺陷等。其中,教师的自身水平限制会导致教师教学设计能力较差。教师对教学内容、教学形式、教学方案的理解与分析各不相同,设置的教学层次等都会影响学生对知识的理解与掌握的情况。为有效落实计算机专业教学改革,需要教师不断在教学过程中及时反思、科学调整,而部分教师的反思水平较低,反思时无法确定重点。无效的教学反思不仅会浪费教师的教学精力,还会导致计算机专业教学改革的落实方向出现偏移。计算机专业教学相比其他传统的通识课程教学最大的不同是计算机教学需要理论教学与实际操作同步进行,因此,若教师设计的教学场景不能充分与教学内容适配,就无法实现良好的教
10、学辅助效果。1.3 计算机专业教学改革推广范围有限计算机专业教学改革需要大量掌握计算机知识和教育教学理论的专业人才和资源投入,但是当前人才和资源投入短缺的问题造成了计算机专业教学改革推广范围十分有限。教学教研队伍中缺乏专业人才,同时也降低了计算机专业教学改革的科学性。在日常计算机相关课程的教学过程中,若没有专业人员指导、辅助,教师无法全面理解计算机专业教学改革的深刻内涵,就会限制计算机专业教学改革在教学团队中的应用推广6。若无法在学校教学中全面推广,会在一定程度上造成教师的教学质量下滑,同时容易陷入恶性循环,制约了教学改革的顺利应用落实。教学改革的实施与推广都需要大量的资源投入,部分资源投入不
11、足也会限制教学改革的推进,难以达到较佳的改革效果。计算机专业教学改革的推广范围受到限制,会导致教学过程中存在改革前后两种教学模式并存,影响教师与学生之间的正常教学互动,使得教学改革流于表面,浪费了相关的资源。1.4 教学改革中使用的教学手段有待创新计算机技术不断更新,为满足学生对于教学形式多样化的需求,教学改革中对教学手段进行了改进。但是教学改革中使用的教学手段都是在传统教学手段的基础上进行改进,大多是利用数字技术进行教学展示等。从表面上看,教学形式更加多样,但是从内涵来看,改革后的教学手段仍存在创新程度不足,数字教学技术作为辅助难以发挥其技术优势7。计算机教学内容、教学计划等虽然进行了调整,
12、但是计算机教学手段缺乏创新会导致改革后的教学任务难以顺利完成。而新工科建设背景下的计算机教学需要深度融合创新多种数字教学技术,才能有效开展教学活动。2 新工科建设背景下计算机教学改革创新路径研究“新工科”是教育部在2016年首次提出的概念,它是一种新型的多学科交叉融合培养模式,它的核心是要适应行业发展和技术发展的需求,对人才培养模式、课程体系、教学模式进行创新。为了适应新工科建设背景下对于计算机教学的要求,推动计算机专业教学改革的应用与良性发展,在对计算机专业教学改革进行创新时,要根据实际情况将教育理论与教学实践相结合。创新过程中,应关注学生的个性化发展,培养学生的计算机逻辑思维与应用能力。针
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