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新工科背景下土壤学课程思政教学改革_吴婧.pdf
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1、新工科背景下土壤学课程思政教学改革吴婧(安徽新华学院城建学院建筑学与景观设计系,安徽合肥230088)摘要:土壤学课程要用好课程思政这个主渠道,促进工科学生建立深厚的乡土情结,坚定强农兴农志、爱国报国心。在新工科背景下,探究教学理念、深化教学目标、增加思政内容、丰富教学方法、强化教学效果、巩固教学成果、完善考核方式,推动课程思政在土壤学课程中稳步发展,体现立德树人的新工科教育特色。关键词:新工科;土壤学;课程思政;教学改革未考虑思政元素,课上的思政教育无所进展,或生搬硬套,起不到立德树人的根本作用,在课下,教师也忽略思政教育的延伸,只注重批改学生练习,很少与学生从思政方面进行交流,导致课上思政
2、无深度、课下思政无广度4。2土壤学课程思政教学必要性人类和土壤有着密切的联系,土壤不仅是独立的历史自然体,也是在人类活动的影响下最易受影响的自然资源,经过人类的生产劳动,土壤还能为人类提供食物。土壤的形成与更新速度非常缓慢,而土壤质量却有可能在极短时间内遭到破坏。因此,合理开发、利用保护土壤资源是全人类所面临的一项迫切而又长期的任务。土壤学课程的学习任务,不仅是要让学生掌握土壤及肥料方面的基本知识,还要了解受到人为影响的土壤的基本性状,更要运用土壤学知识强农兴农。所以,土壤学课程要坚持“三全育人”,全员建立乡土情结,全过程提升家国情怀,全方位融入思政教育,培养知农、爱农人才。3土壤学课程思政教
3、学目标土壤学主要研究土壤的形成、土壤矿物质、土壤有机质、土壤资源概况、土壤污染与治理等,在课程教学目标的引领之下,恰到好处地融入课程思政元素,最终实现智育和德育并重。在课堂教学、实验实训、科研创新等具体环节中,运用相应的教学方法,将知农、爱农思想融入其中,深化学生的“三农”情怀,将“农”字全方位融入教学并贯穿课堂始终。4土壤学课程思政改革路径4.1提升师生认识水平土壤学课程要争取与思想政治理论课程形成协同效应,土壤学教师团队要提升自身思政认识和水平,及时了解当前形势,明确思政教育的必要性,加强教师之间思政教学经验交流,主动参与思政教育培训,在此基础上积极言传身教,把课程思政教育融入理论知识教学
4、和社会实践教育等环节,并不断挖掘思政教学方式,探索思政教学内容,争做立德树人的大先生。要在课上和课下润物细无声地融入课程思政,提升学生对思习近平总书记强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。土壤是万物之源、农业之本,学习土壤要建立乡土情结,坚定强农兴农志、爱国报国心。土壤学是园林专业的基础课程,是立德树人的基本载体,在高校中,仅仅向学生传授教材知识和实践技能是达不到立德树人的根本目标1。在新工科背景下,应结合高校人才培养目标,探究教学理念,推动课程思政在土壤学课程中稳步发展。在培养工科生专业技能的同时,要探索如何培养学生的人文素养,如何在课上课下都升
5、华课程思政。新工科建设也需要家国情怀,地方高校土壤学课程课群组要以应用型人才培养为宗旨,实现新工科的培养目标,培养学生认真严谨的学习态度,弘扬家国命运相联的爱国精神,体现立德树人的新工科教育特色。1土壤学课程思政教学现状1.1课程思政教学认识浅薄教师只注重对工科生专业技能的培养,认为课程思政的责任在于思政课堂,教师自身没有完全领悟到课程思政的重要意义,导致学生也不以课程思政为重,都忽视土壤学的课程思政价值,行动力不足,思政发展慢2。1.2课程思政教学融入不均土壤学课程的前期内容主要以土壤的形成、矿物质、有机质等为主,中期内容以土壤的类型、污染及防治为主,后期内容以植物营养与施肥为主。部分内容与
6、农业发展紧密相连,较易融入课程思政教学,但在一些内容中,难以将课程思政教学润物细无声地融入3。1.3课程思政体系建立不全在教学大纲中,土壤学课程教学的目标是以传授知识和培养能力为主,教材和教案均以此目标拓展,教学目标中只字未提课程思政教育,这就使得教案设计基金项目:2021 年度安徽省高等学校省级质量工程项目“园林专业土壤学课程教学改革”(2021jyxm0619)。作者简介:吴婧(1989-),女,安徽安庆人,硕士,讲师,研究方向:景观设计。2023 年第 13 期现代园艺生态绿化觼訐訒訛DOI:10.14051/ki.xdyy.2023.13.058绪论美丽中国建设;“三农”情怀1.案例教
7、学:习近平总书记的“两山论”2.启发式教学:探讨如何强农兴农3.参与性教学:养护一盆植物1.提升专业学习兴趣2.坚定学农、知农、爱农情怀第一章土壤的形成可持续发展;责任与使命;家国情怀1.讲授教学:从土壤的形成渗透人与自然和谐共生2.案例教学:刘东生院士典型示范1.树立可持续发展观;2.增强美丽中国建设使命感第二章土壤矿物质科学发展观;可持续发展案例教学+启发式教学:以矿物质讲授为切入点,思考如何可持续发展1.树立科学发展观;2.树立可持续发展观第三章土壤有机质科学发展观;可持续发展案例教学+启发式教学:以有机质讲授为切入点,思考如何可持续发展1.树立科学发展观;2.树立可持续发展观第四章土壤
8、孔性、结构性和耕性可持续发展;生态文明建设案例教学+参与式教学:以土壤孔性、结构性和耕性为切入点,带动学生模拟辩论土壤对生态文明建设重要性1.树立可持续发展观;2.训练辩证思维第五章土壤水分、空气、热量状况及其调节科学发展观;可持续发展;生态文明建设讲授教学+参与性教学:以土壤水分、空气、热量状况及调节为切入点,学生汇报自己养护的植物现状及过程1.树立科学发展观;2.树立可持续发展观;3.锻炼实操能力第六章我国土壤资源概况可持续发展;责任与使命;家国情怀案例教学+讨论启发式教学:以我国土壤概况为切入点,探讨如何进行可持续发展,如何提升家国情怀1.树立可持续发展观;2.增强美丽中国建设使命感第七
9、章土壤污染及治理科学发展观;创意意识与能力案例教学+研究型教学:黑龙江土壤污染及治理案例,探究创新治理途径1.树立科学发展观;2.培养创新能力表 1土壤学理论课课程思政教学设计课程内容思政元素思政教学设计思政教学预期效果政教育学习的重视,使学生真正入耳入脑入心,做好双向良性发展5。4.2重立课程教学目标在提升知识传授和能力培养的同时,在情感态度与价值观目标中融入工科思政教育目标,提升学生科学合理的逻辑思维能力、培养学生严谨细致的学习态度、学习大国工匠精神、共筑家国情怀等,在教学目标优化的基础上,也要使授课内容、研讨会议、作业论文、考试等思政工作落地见效6。4.3增加思政教学体系安徽新华学院城建
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- 工科 背景 土壤学 课程 政教 改革 吴婧
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