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精心开展实验 培养科学领袖
——小学科学实验教学的几点思考

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。学习科学课的过程，是从观察现象，动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。实验是学科学的最有效的手段。怎样才能更好地上好小学科学实验课，培养一批学习科学的领袖儿童呢?通过平时的教学实践，我认为开展小学科学实验活动，应注意以下几个问题： 
一、认真准备明确实验要素。 
        1、明确实验研究目的。
        每次做实验之前，我们只有给学生提出做该实验的目的是什么，任务是什么，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置。 
        2、弄清实验观察任务。 
让学生明确了实验前的观察任务，才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况，时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方，每一个细小的变化。比如在教学《车的运动》时，课前要收集各种不同的玩具汽车进行实验研究，仔细观察它们的运动，并根据观察到的情况，描述小汽车的运动。 
3、分析实验得出结论。 
        从现象到分析比较、得出实验结论，是一个以具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。分析实验结果可以增强学生对现实生活中科学技术知识的理解，教师通过提问，有助于培养学生的思维能力，为学生学习科学知识奠定坚实基础。在科学教学中，教师要留给学生探索的时间，使学生能分析得出实验结论，明白实验现象。
二、千方百计拓展实验空间 。
        1、因地制宜开辟实验场所。 
        小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室，实验教师应该根据实际情况，带领学生走出教室，走向校园、家庭、社会和大自然，将课内有限的探究延伸到课外活动中去。如在教学《林中的树》一课的时候，就可以让学生在家里自己做实验，看看在一株绿色植物上，选择一片生长良好的叶子，用黑纸将这片叶子或这片叶子的局部的正反两面遮盖严实，然后将整株植物放在阳光下，过一段时间后，揭开黑纸，这片叶子发生了怎样的变化？学生通过自己亲自选材，亲自动手做实验，并把观察到的现象记录下来，从而了解了叶子的变化情况。通过实验，使学生知道植物生长与什么有关。 
        2、精心设计选好实验材料。 
        根据实验科目的需要，就地取材，教师可以充分调动学生的积极性，进行实验材料的选择。如在做《做个小生态瓶》的实验时，在做实验前先让他们讨论：制作小生态瓶应该准备什么材料，再安排学生自己搜集实验材料并带来。 
        三、充分展示体验科学乐趣。 
        科学实验兴趣的培养，一是要让学生亲身经历典型活动；二是要在实验活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分调动学生的积极性，大量搜集身边的实验材料。 
  小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，更需要师生的合作。只要实验教师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学就能够取得很好的成效。只有长期坚持上好科学实验课，我们才能在科学课上培养出更多的领袖儿童。