(部编)初中语文人教七年级下册假如生活欺骗了你--教学设计.docx

假如生活欺骗了你 【教学设计 】

楚雄市金鹿中学 王开云
         设计思想：　　
一、融课后练习于课堂教学 　　
充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。　　
二、遵循诗歌鉴赏之路　　
所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。　　
 　教学目标　　
1．诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。　　
2．了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。　　
3．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。　　
4．仿写诗句。　　
 　教学重点　　
1． 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。　　
2． 体悟人生哲理。　　
 　教学方法　　
1． 诵读体验　　
2． 感悟交流　　
 　教学准备　　
1．学生在预习时，查阅有关普希金的资料。　　
2．自学生词，熟读诗句。　　
3．对课后练习有初步的思考。　　
 　教学时间　　
　 　一课时　　
 　教学过程　　
　 　一 、新课导入　　
大家齐读：不去想，是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。---汪国真。从他这句诗中你读出了什么？你有什么感想？学生自由谈。（面对人生道路上的困境\困难\挫折\失败……积极乐观\勇敢坚强\自信执着……）
无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。　　
 大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》　　
（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）　　
 二、作者简介　　
大屏幕显示　　
普希金（1799-1837，俄国 ） ：　　
评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。  　　
思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。　　
主要作品：　　
诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；　　
小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。　　
逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。　　
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。　　
（设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫；引起学生对普希金的关注）　　
　三、诵读、体验　　
　 （一） 诵读　阅读诗歌的方法: 四步阅读法
一读:读题目、作者、创作背景，这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
二品: 品味，揣摩诗中作者表达的情感、蕴涵的道理和表现手法。
三诵: 四背:诵和背这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急，抑扬顿挫。
1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。　　
2．播放录音　　
3．师生总结朗读本诗的要点。　　
提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们　　
大屏幕显示　　
语气：平等、娓娓而谈　　
语调：亲密和婉、热诚坦率　　
节奏：平和、舒缓　　
4．重放配音（第一节），学生听读。　　
5．学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。　　
6．点名诵读第二节，师生共同评价。　　
7．学生有感情地诵读全诗。　　

（二）体验　　
教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。　　
大屏幕显示：　　
① 生活中一次令我伤心的往事是什么？　　
② 当时的感受怎样？　　
③ 如何渡过伤心的日子？　　
④ 之后有何领悟？　　
（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习）　　
　四、感悟、交流　　
1．大屏幕显示　　
①“生活的欺骗”怎样理解？　　
② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？　　
③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？　　
④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。　　
2．自读全诗，读中领悟。　　
3．小组交流　　
4．教师总结　　
① 生活中常遇困境和挫折，付出却没有相应回报　　
② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好　　
③ 积极乐观　　
④ 给我人生启示 ，语句清新流畅，有人情味和哲理味　　
（设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流）　　
　 五、迁移、仿写　　
　 大屏幕显示　　
1．当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：　　
—————，————，————，————，————。　　
（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）　　
2．假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。　　
（设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣）　　
 　　教后反思　　
　一、运用诵读法 　　
《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。　　
二、把握教学重点　　
《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。　　
三、引导学生主动学习　　
调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，知人论世；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。　　
四、练习处理。　　
渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。