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浅谈新课程改革的心得体会
——读《关注课堂走进课改》心得体会
课堂是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发的动机，调动的积极性，是教师应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据《关注课堂走进课改》和实践体会，谈谈课堂中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发的热情，优化课堂气氛，获得最佳效果。字串9
一、充分发挥的主体作用
课堂是在教师的组织和指导下，积极参与配合的过程，以为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现的主体地位。的主动性和积极性是决定质量的关键，而教师的主导作用又决定着的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的模式，教师垄断课堂，教师当演员，当观众；教师照本宣科，洗耳恭听；教师问，答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，越学越没劲，最终，兴趣被湮没，动机被窒息。教师的“教”是为的“学”服务的，教师要研究，要了解对课程的心理和需要。组织要从实际出发，按照的原则，“尽量使用，适当使用母语；精讲基础知识，着重培养运用进行交际的能力”；给创造各种环境，提供各种运用的机会，让充分接触，运用，力争最大限度地为创造显示才能、发挥才智的环境，使始终保持过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使过程本身成为听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂要面向全体，通过使全班不同程度的都有所得；尽量让更多的冒尖，尽可能不让掉队。
二、灵活运用有效的
是形成最佳课堂气氛的重要保证。的恰当选择与发挥，是教师创造性与性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳的能力越强，那么他的技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据内容、目的、对象和实际条件，个人的风格和特长，确定不同的。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助，调动的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高的兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的效果。
三、科学地利用评价手段
课堂中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给。如果在中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些，特别是成绩较差的，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使好的感到课大有学头，差的觉得有信心学好。教师提问时，对积极性不高的，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价，捕捉的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，和掌握基础知识。
四、注意保持平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础课堂交往中，对教师的人格态度、专业水平、、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的，那么就会造成成绩偏好的自以为是，骄傲自满，成绩差的灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对失去信心，一旦与教师产生了对立情绪，教师的就显得无能为力了。中，教师应热爱每个，尊重每个，关心每个，对一视同仁；不要因为的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们的自信心。上课时，教师要环视每个，不要只看好，而使其他感到冷落，或者只看差，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个的心理特征和志向要求，记住每个的姓名，让每个觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的动机，在和谐的气氛习知识，培养能力。
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