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读《叩问课堂》心得体会
暑假期间我仔细读了周彬博士的《叩问课堂》，书中说。课堂教学――只是教师的脸面而已，对此我思考很多。
我们一线的教育工作者经常就课堂而看课堂，周彬老师告诉我们：要跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，我们就能把课堂看得更加地清楚与明白;跳出课堂看课堂，让我们消除对课堂已经充溢的感性，培育更多的理性，这样才能把课堂从感性的海洋中营救出来。当我们用更远的视点来审视我们每天都要走进的课堂，我们真正体会了周老师说的课堂教学：只是教师的脸面而已。我们只有改变了我们自身，我们才能真正做到改变我们的课堂。
课堂重要吗，这是肯定的。课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。正因为课堂有着如此重要的地位，所以课堂教学质量的好坏，成为教师生存与否的决定性力量。要让教师上好课，让教师守住自己的脸面，我们就强化教师的课堂教学，这不等于让教师在脸面上大做文章吗。这种只重脸面，而不要内在品性的事情，是达不到目标的。相反，长此以往，反而会让人变得更加的虚伪――只要课堂上过得去，课堂背后的东西就不再重要了。可是，人能够只需要脸面吗。在今天的教育实践中，我们就课堂谈课堂，这种研究课堂的模式，与人类只研究美容，而放弃内在品性的塑造，是何等的相似。
如果要提高教师课堂教学的质量，我们去听教师的课，并对他的课堂提出具体的意见，教师就能够有所改善与优化吗。比如，当我们发现一位教师，他上课最大的问题，是自身逻辑混乱，这既表现在一堂课的结构安排上，也表现在对于具体例题的讲解上。我们对他提出这个问题：以后上课要注意逻辑。等到我们下次再去听他的课时，问题依旧。于是，我们就抱怨这位教师，说他不接受我们的意见，这位教师也特别自责，因为他在课堂上已经尽力了，发现自己还没有取得进步。慢慢的，我们对这位教师就丧失信心了，当我们对他丧失信心的时候，他对自己也就丧失信心了。可事实上，教师课堂上逻辑混乱，这是个人逻辑能力的问题，要解决这个问题，需要在课堂外培养教师的逻辑能力。培养教师的逻辑能力，在自己的课堂上是培养不出来的，这需要教师看看哲学书籍，看看逻辑学。也就是说，要解决课堂教学的问题，需要教师跳出课堂看课堂。
跳出课堂看课堂，不只是对教师逻辑问题，对于课堂教学中的绝大多数问题，都需要如此解决。当我们发现教师上课结结巴巴时，这位教师很可能有两个问题：一是教师对教学内容不够熟悉，另一是教师的口才不够好。教学内容不够熟悉，只是要求教师去看教材，去背教学参考书，肯定效果不明显，无根之木终难成林，这也就是我们常讲的要给别人一杯水，自己要有一桶水的道理。真要熟悉教学内容，还得看更多的课外书，毕竟教材上的内容，多是例文或例题，要触类旁通，就需要教师看更多的例文，了解更多的例题，知识才能够得以归纳与总结。如果是教师口才不好，这时对教师的批判越多，他的口才更难提高，大家都知道，对他人的批判只会产生紧张感，而产生口吃的原因，多是紧张感所致。所以，要提高教师口才，既要培养教师的自信心，这需要多表扬教师而不是多批判教师，还需要教师参加更多的课外活动，在课外时间多与人交流与沟通，不管是培养教师的自信心，还是多参加课外活动，都是课堂之外的功夫。
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