新时代商科人才培养体系建设的探索与实践_张春萍.pdf

BEIJING EDUCATION482023.08 高教教 育 科 研大学育人新时代商科人才培养体系 建设的探索与实践文/张春萍毛新述张倩张晨宇商科教育是我国教育体系的重要内容，在实现中华民族伟大复兴的战略大局中，商科人才培养对增强国家综合实力具有重要意义。国际经济形势演变和新技术革命冲击对新时代商科教育提出了新命题和新挑战。北京工商大学积极响应国家号召和商业变革需求，推进商科教育供给侧改革，围绕智能时代新商科人才培养的内涵，更新培养理念、创新培养模式，强化立德树人，通过加强学科体系、教学体系、教材体系和管理体系建设，探索加强商科人才培养的路径，打造出“思政引领、数智融合、国际导向”三位一体的商科人才培养体系，推动商科人才培养创新改革。新时代商科人才培养面临的问题与挑战中国经济的高速发展推进了对商科人才的需求，商科教育在经济化浪潮的推动下实现了快速发展。随着数字技术变革，大数据、人工智能、移动互联网、云计算等新技术的应用使传统的商业模式发生根本性革命，对传统的商科人才培养模式提出重大挑战，新商业思维和新商业规则对商科人才的知识结构、综合素质和解决实践问题的能力提出了变革需求。当前，商科人才培养面临着育人功能不足、缺乏与“大智移云”的深度融合、国际化水平尚待提升等一系列问题，难以契合社会对新商科人才的需求。1.“育人”功能不足，难以满足社会主义核心价值观理念的培育需求传统商科人才培养过于强调西方理念、理论知识体系的学习，忽略了对中华优秀传统文化中管理智慧的挖掘和现行管理实践的总结以及专业学习过程中的人文素养培育和社会价值引领作用，使商科教育的“育人”功能不足，“企业以营利为主要目的”的信条使商科教育对商业利益强调过多，而对社会责任和社会诚信教育强调不足。商科培养缺乏长远视野和社会责任担当，难以满足新时代中国特色商科人才需求。加强商科人才的商业伦理教育和社会主义核心价值观培育势在必行。2.缺乏与“大智移云”的深度融合，难以契合“数字+智能+专业”复合型商科人才需求随着数字经济的发展，大数据、人工智能、移动互联网、云计算等新技术的变革，商业环境已经发生了颠覆性变化。传统商科教育不能完全适应新技术革命下的社会经济发展要求，基于数智化发展的新商业思摘 要：数字技术的广泛应用和商业模式的重大变革对传统商科人才培养提出挑战。面对新时代党和国家事业发展对商科人才培养的新要求，北京工商大学商学院积极转变培养思路，重构商科人才培养目标，优化商科人才培养体系，推进“思政教育引领三全育人、数智融合推进专业创新、国际导向提升培养质量”的商科人才培养特色改革，通过“一流专业、一流课程、一流教材”建设，推动商科人才培养创新改革。关键词：新商科；人才培养体系；数智融合栏目协办BEIJING EDUCATION492023.08 高教教 育 科 研大学育人维和新商业规则对商科人才综合运用多学科知识解决实践问题的能力提出了新要求。目前，商科人才培养主要是以工业经济为背景的专业化人才培养模式，过于强调单一学科知识的专业化素养，导致商科人才无法满足新型商业生态对“数字+智能+专业”的复合型人才需求，对数字商业规律了解不多，商科人才培养模式面临严峻挑战和变革需求。3.国际化水平尚待提升，难以适应全球化发展战略的国际化人才需求经济全球化的深化、“一带一路”倡议的推进和国际、国内双循环的新发展格局的构建，对国际商科人才培养提出了新要求。商科人才需要全球视野，既了解中国国情，又通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争。目前的商科教育注重国际通用人才培养，针对性不强，缺乏完善的专业分类培养机制，导致商科国际化人才供给与需求不匹配。同时，现有商科人才培养强调文化输入、忽视文化输出，不利于中国文化输出和学生国际化视野的拓展。基于此，新时代商科人才培养需要积极应对国际经济形势的挑战与新技术变革的冲击，推进商科教育供给侧改革，重构商科人才培养目标，优化商科人才培养体系，推进商科一流人才培养改革。新时代商科人才培养的目标和设计理念为培养契合数字经济发展需求的数智化、国际化的复合型商科人才，新时代商科教育应重塑人才培养目标和体系，积极培养扎实掌握现代管理理论和经济学知识，善于运用数字技术创造性地解决实践问题，具有正确世界观、人生观、价值观和全球视野的复合型商科人才。1.强化思政育人理念新时代商科教育应紧紧围绕“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这一根本性问题，坚持社会主义办学方向，扎根中国大地办教育。增强培养社会主义建设者和接班人的使命感、责任感，明确商科人才培养的价值观导向，强化立德树人根本任务，把思政育人理念贯穿商科人才培养的全过程。2.重构人才培养体系打破传统人才培养环节割裂的局面，嵌入思政引领、数智融合等培养理念，建立“一流专业、一流课程、一流教材”三位一体的商科人才培养体系，形成从顶层理念到实际落地层层推进的人才培养闭环。通过凝聚学科优势资源，完善政、产、学、研协同育人机制，搭建多元人才培养模式，满足多样化需求。3.完善商科知识结构强化问题导向，打破“小商科”思维，构建“大商科”视野，围绕培养目标构建配套课程体系，推进知识结构体系更新，促进理论和实践相结合。通过设立全英文实验班，开设“全球化企业经营管理”“跨文化管理”等课程，增强商科人才的国际视野与系统思维。4.加强“双师型”师资建设通过内培外引加强教师队伍建设。一方面，以信息化师资培训班、青年马克思主义者培训班、国际化师资培训班等为依托，加强师资队伍的师德师风建设，积极引导教师将自身发展与专业细分方向发展融为一体，打造数字化管理、国企管理、创新创业、全球管理等核心教学团队。另一方面，鼓励教师积极参与实践，通过担任上市公司独立董事、外部监事、企业顾问等方式不断提高自身业务素养和创新能力。此外，通过课程负责人制度、教师传帮带、校外实践导师制度等加强教师队伍的经验交流，带领年轻教师在教学和育人方面取得突破，保障人才培养质量的稳步提升。新时代北京工商大学商科人才培养体系建设的实践北京工商大学商学院（以下简称学院）办学历史悠久，拥有完整的本硕博商科人才培养体系。学院着眼于商科教育的“大思政”育人观，积极响应数智化、国际化的复合型人才需求，准确定位培养特色，优化专业布局和结构，加强“一流专业、一流课程、一流教材”三大工程建设，打造出“思政引领、数智融合、国际导向”三位一体的商科人才培养体系。1.坚持立德树人根本任务，强化思政引领一方面，学院全面贯彻党的教育方针，扎实落实立BEIJING EDUCATION502023.08 高教教 育 科 研大学育人德树人根本任务，牢记“为党育人、为国育才”初心使命，多措并举推进协同育人。充分发挥党团组织对青年学子的引领作用，搭建以主题学习教育、党团校培训、主题班会、党团日、“红色1+1”党支部共建、“铸魂工程”、纪念“五四”诗词诵读、纪念“一二 九”爱国主义歌曲合唱、“青年服务国家”暑期社会实践、志愿者服务为主体的思政育人体系，夯实青年学生理想信念之基，激发学生奋进新时代的责任感、使命感。另一方面，推进学风建设和学生能力素质培养，着力打造“商科文化节”“学术文化节”“弘商讲堂”“对话精英”等学风建设品牌项目，实施以“商舟启航”“五早一晚”为抓手的习惯养成教育。积极探索实践育人，引导学生参与社会实践和志愿服务，扎实开展第二课堂实践。大力推动就业指导和就业创业工作，加强校企合作，建立 15 所校外实践基地，积极构建多途径育人平台，提升人才培养质量。2.加快数智化专业融合，培育创新型商科人才学院积极响应国家数字化发展战略，在学校大力推进商科数字化转型和加强数字未来中心建设的背景下，加快商科数字化教学改革。通过新设数字化管理、智能会计、大数据营销等专业方向，成立“服务业发展与数字化研究院”“商学院自动化与人工智能商业应用研究中心”“元宇宙研究中心”，搭建校企“跨界”协同育人平台，举办 RPA 商业机器人挑战赛等，推进商科数字化转型。学院充分运用学校智慧教学管理新环境和一体化管理平台，实现“数智化”与专业的深度融合，提升学生分析问题和解决问题的能力。同时，突出学科交叉与创新，通过跨学科共建，增设数字化管理、数字经济与组织管理、大数据与管理应用、智能会计、智能审计等培养数字化思维与技术应用的课程，建设新商科智慧教学实验室，打造数字化实践教学中心，推动“数智+智能+专业”的人才培养。3.加强课程思政建设，讲好中国发展故事大力推进课程思政建设，通过开展课程思政专题研讨，梳理各专业课程所蕴含的思政元素和所承载的思政教育功能，挖掘我国管理思想和优秀企业实践，融入教材建设，加强商科诚信教育，贯通思政教育于专业教育全课程。积极打造课程思政示范课堂，选树课程思政优秀教师，推动所有专业教师开展“课程思政”教学设计，发挥“思政育人”在商科人才培养中的价值引领作用，做到门门课程有思政、教师人人讲育人。坚持“思政进教材、固化到课堂”的原则，突出教材特色和原创性，打造商科一流教材。将思政案例贯穿商科主干课程，并有机融入课堂教学。目前，“管理学”“会计学”“中级财务会计”等课程开发思政育人案例 50 多个，案例立足中国企业、讲好中国故事，还原中国企业管理的先进经验，实现中国本土特色化。学院多个课程荣获北京市优秀课程、优秀教材课件。通过优化课程设置、完善教学设计，形成专业教育与思政教育紧密结合、同向同行的育人格局。4.打造场景化教学模式，提升商业实践能力学院以问题为导向，改变教学以理论和例题为主的模式，积极推动体验式和互动式的“场景化教学”。通过还原和解剖国内外企业真实商业业务场景，强化真实问题的解决，提升学生思辨意识和解决问题的专业素养。例如：在会计专业人才培养中，不仅教会学生会计原理，了解会计准则和账户核算体系，而且要回归会计中的业务场景，让学生学会抓取信息进行标志分类和决策，构成决策知识的体系，增强知识运用的灵活性和创造性。同时，学院构建了“场景化+串珠式”的课程体系。打通商科各专业的课程模块，建立从基础理论到企业管理综合实战的塔级课程体系和“串珠式”问题分析框架，培养学生的创新能力。倡导翻转课堂，引导学生从被动学习到主动学习。总结多门专业课程的教学实践，结合课程思政示范课建设，学院推出“基于场景化教学的商科课程思政建设”系列报道，为进一步深化教育教学改革提供经验借鉴。5.积极推进商科国际化认证，强化国际人才培养学院积极开展国际化教学改革，坚持“走出去”和“引进来”的国际化战略，加强教师学术交流，提高教师的国际化水平。面向中外学生开设了注册会计师全英语方向班和全球管理全英语方向班，对接国际教学标准建立课程体系，采用双语教学，为学生营造国际化BEIJING EDUCATION512023.08 高教教 育 科 研大学育人教学环境，拓展学生的国际视野。以国际认证为导向，借鉴先进教学模式，采用小班教学、批判思维、讨论式学习等教学方式，引进国外高水平大学前沿的专业核心课程，强调国际案例的开发，形成了鲜明的国际化人才培养特色。在此基础上，积极践行“构建国际高校联盟、共享共建教育资源，实现产科教协同”的商科国际化人才培养理念。学院于2017 年、2019 年作为主要发起成员，联合成立全球中小企业研究与发展联盟（GASMERC）和汉萨大学联盟（HLU），并成为亚洲区联盟的首席高校。学院通过了澳洲会计公会 AACSB 认证，实现培养模式与国际标准接轨。获得商学院毕业生协会（Business Graduates Association，简称 BGA）认证会员资格，成为北京市第四所获此资格的院校。此外，依托国际高校联盟，学院先后与 30 多所知名高校建立了国际合作，并与国际知名企业建立了国际化产教融合基地，如中关村数据产业联盟、国际创新创业平台、青年创业社区 MBA 工场、德勤绿色通道、毕马威精英计划等，为学生提供实习就业机会。近年来，商学院联合知名高校举办国际中小企业年会、亚洲经济与金融国际研讨会、“中国资本市场与国资国企改革”国际研讨会和“数字消费和商业模式创新”国际研讨会等多场大型学术会议，提高了学院的国际影响力。6.加强校企产学研合作，提升学生综合实践能力近年来，学院在商科人才培养方面取得突出成绩。2019 年，工商管理学科入选北京高校高精尖学科建设点；2021年，获批工商管理一级学科博士授权点。学院五个专业中，工商管理、会计学、财务管理、市场营销获批国家级一流本科专业，人力资源管理专业获批北京市一流本科专业。学院注重学生实践能力与成长潜力的培养，开展企业管理实践等课程，大力推进校企联合、实践基地建设和案例教学。改进专业实习机制，建设校企共建的教师企业实践工作站，加快共享型学生实习基地建设。举办“弘商杯战略与创新案例分析”大赛，以挑战杯等多种实践大赛为载体，磨炼学生实践技能，提高学生团队协作能力。同时，学院积极发挥实践导向作用，聘请 80 多名企业家、企业高管及政府官员担任校外实践导师，建立企业导师入课堂和参与学生培养的制度，使学生接触一线实践经验。开设“弘商大讲堂”“会计名家大讲堂”，邀请知名企业的管理人员和知名会计师事务所的合伙人等实务界人士，定期开设讲座，拓展学生视野，加深对企业实务的了解。近几年，学院通过邀请实务界合作开发课程和案例、开设本科生讲座、聘任实践导师、名家讲堂、建立实习基地等多种校企合作方式，为学生创造沉浸式场景体验，提升学生创新能力。学院建立了毕业生就业去向动态监测和社会评价机制，确立以社会评价为导向的培养质量提升机制。先后为国家培养了16,000 余名本科生和 3,000 余名研究生，毕业生就业质量高，受到社会广泛好评。学院积极邀请校友参加值年返校、校庆大会和学院的战略发展研讨会等活动，邀请校友回校做学术讲座和就业指导，密切校友和学院的交流合作。商学院校友遍布国内外，在经济、科技、教育等领域发挥骨干作用，不少校友成为业界领袖和知名学者，为国家的建设和发展贡献力量。北京教育本文系 2022年北京高等教育本科教学改革创新项目“面向数字时代的新商科人才深度交叉融合培养体系研究与实践”；2021年北京工商大学教育教学改革研究项目（项目编号：jg2151017）的阶段性研究成果参考文献：1习近平.习近平谈治国理政:第三卷 M.北京:外文出版社，2020:328-337.2 教育部财政部国家发展改革委关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见 EB/OL.(2022-01-29)2023-04-19.http:/ 黄先开,杨艳萍.数字化变革引领创新构建智慧教育新生态 J.中国高等教育，2022(Z3):15-17.（作者单位：北京工商大学商学院）责任编辑：翟 迪