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浅谈体育教学情境的创设
　 户县人民路小学 胡杰琼
在小学体育教学中，教师们已经习惯把体育教学的内容要求，直接地灌给学生，而教学形式、教学手段的枯燥单调使得体育教学活动很难成为儿童的主观需要，而情境教学正是针对这种弊端，通过优化环境和优化活动对之进行改善。根据体育教学的目标要求和适应素质教育的要求，针对少年儿童心理、生理发展的特点，适当运用故事、音乐、表演等形式，以及现实生活中的典型场景，对学生的心理、行为产生一定的影响，使学生获得身心的健康发展，在轻松、活泼、愉悦的气氛中去学得知识，从而达到体育教学的目标与要求。笔者根据多年教学的实践，就体育教学情境的创设谈些认识、做法和体会。
一、体育教学情境创设的效能
在体育教学中进行情境的创设目的在于启发学生思维与想象的发挥，使学生达到乐、学、练的结合，在适宜的意境中，用较短的时间达到最佳的教学效果。其效能主要表现在以下几方面：
（一）能激发学习动机。体育教学情境创设能调动学生学习的主动性、积极性，有利于课堂教学任务的完成。运用情境教学能使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，学生学得愉快、练得高兴。
（二）能寓教于乐。体育教学情境创设，优化了体育教学课堂气氛，有利于加强德育。运用情境教学，能避免体育教育的“说教式”传统方式，使学生在活动、锻炼、玩乐的过程中，受到潜移默化的教育。
（三）能启发思维与想象力。体育教学情境创设能启发学生积极想象，诱导学生积极想象，有利于发展学生的思维能力。体育课上运用情境教学，使学生不单独模仿教师的动作去做、去练，而是要动脑筋去思考，去想象，在锻炼身体，增强运动技能的同时增长知识，发展思维能力。
（四）能陶冶情操。体育教学情境创设能把学生带入美的意境，启发学生进行审美的想象，让学生受到美的熏陶，最终使学生情操得到美的陶冶。

二、体育教学情境创设的原则
当前的体育教学应遵循的基本准则是以素质教育为核心，以思维与创新理论为依据，以学生的身心特点为前提，据此，在体育教学情境创设中必须遵循以下原则。
（一）全体性原则。体育教学情境创设应树立全体学生都能参与的思想，教师无论从教学内容上、教学方法上、组织形式上、目标达成上应照顾到全体学生，要让每一位学生都体验到成功感和快乐感。
（二）主体性原则。体育教学情境创设要符合生活实例，符合学生心理需要。要根据学生的常识、习惯与思路，适宜地设置兴趣点，使学生愿学乐练，根据其能力水平，在组织形式上适当地“放”，适度地“活”，在教学的策略上，能动地“导”，合理地“输”，巧妙地“引”。
（三）启发性原则。体育教学的情境创设要给学生创造发挥其想象力的空间。教师要利用情境本身具有的启发性的特点，多运用过渡性的方法，示范性的方法相关知识的方法，引导学生对办法、途径、方式等展开想象，激发其思维。
（四）适宜性原则。体育教学情境创设要从实际出发首先应利于教学任务的完成，同时应适合学生的认识水平、知识基础、年龄特点，使学生一看就懂，一听就会，做到导入顺利，过渡自然。再者，恰当把握情境活动的时机，使学生既能充分体验活动乐趣，又感到意犹未尽，余味无穷。

三、体育教学情境创设的方法
创设体育教学情境方法多种多样，可谓俯拾皆是，下面介绍笔者在教学中常用的几种方法：
（一）运用形象的语言创设情境。
语言是创设情境的重要手段，运用“语言法”创设情境便是一例，即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情境”的方法。使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求，迅速地进入情境。在教学实践中我们便能发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次的机械模仿，起到事半功倍的效果。如在队列练习时，教师首先主动向学生提问，“你们看过国庆50周年阅兵式吗？”并引导学生积极模仿解放军的形象，雄纠纠、气昂昂，精神饱满地进行队伍训练，表现在“站如松，行似风”的良好静态和动态的神韵。又如，在教学学生小跑步的练习中，教师用“马蹄在快跑中的落地”来形象地启发诱导学生跑时要“脚腕柔和趴地，频率快而轻松”，使学生很快地理解小步跑的技术过程，从而掌握小跑步的动作要领。
（二）运用具体的内容创设情境。
运用具体的教育内容创设情境，能使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，从而能激发学生学习的主动性、积极性，使课堂的教学目标得以更好的完成。如教学“立定跳远”、“沙包投准”的内容时，可设置小青蛙找妈妈的情境。开始时引导学生想象成一只可爱的小青蛙，在找妈妈的途中遇到了许多小动物，指导学生模仿它们做准备活动；模仿大雁飞（上肢运动）、小鸭子走路（下肢运动）、小猴看东西（头部运动）、小熊摘玉米（体转运动）、大象走路（腹背运动）、小白兔跳（跳跃运动）。遇到小河，要踏石过河（专项准备），要过比较宽的河，进行立定跳远的训练，看谁的本领学得快。在稻田里要消灭害虫，于是它们拿起武器（沙包）去消灭害虫（投准）。最后，小青蛙终于找到了妈妈，与妈妈一起跳起了优美的舞蹈（放松活动）。这一情境的设置可以使学生们乐在其中。又如创设“小侦察兵”的情境，按照规定目标、路线、动作和教师的口令进行，听到“上山”口令，学生做高抬腿跑；下山—小步跑；“通过敌人雷区”—曲线跑；通过铁丝网一做爬越动作等，既激发学生的学习兴趣，又锻炼了身体，更可喜的是发展了学生的动作技能。
（三）运用有情节的游戏创设情境。
游戏是学生成长过程中的伙伴，通过带领学生做游戏，“当演员”，引导其深入角色，身临其境，使学生在动中有趣，动中激情，并在意境情绪的驱使下进行非常积极主动而且十分投入的 练习，这就是运用游戏创设情境的效果。如在“小动物运动会”上，让学生戴上相应的头饰，模仿某种动物的动作，跳起优美的舞蹈，如：模仿兔子的做兔跳动作，模仿青蛙的做半蹲跳动作，模仿蝴蝶在花丛中采蜜时从这朵花飞到那朵花的做侧跨跳动作……，于是动物运动会上热闹活泼的情境便产生了。又如：将游戏教材“跳进去拍人”改编为“大闹天宫”：追拍者是孙悟空，其他人是天兵天将，游戏中一会儿是一个孙大圣与天兵天将厮杀，一会儿又是多个孙悟空与天兵追逐（教师调控）学生们身临其境，练得开心、积极，学生兴趣盎然，个个进入角色，收到了较好的教育效果。
（四）运用特定的音乐创设情境。
体育教学中播放学生容易理解的音乐，使学生耳闻其声，心入其境，在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作，如：进行“大鱼网”游戏，游戏一开始，音乐把学生们的思绪仿佛带到了蔚蓝的大海边，带到宽阔的江面上。按着“渔翁”（教师）出示大网，鱼儿（学生）们带着头饰欢蹦乱跳地在规定范围内游戏，教师拿着藤圈去套“鱼儿”——学生们蹦着、跳着、笑着，努力摆脱渔翁的网。通过这情境的练习，不但使学生的身心得到放松，而且使学生学习兴趣盎然。
（五）运用直观的图形创设情境。
场地器材的布置是创设情境的重要方法。运用直观的图形创设情境，就是一种利用场地设施器材和特别的教具等，启发学生观察、思考、想象，使学生进入“情境”的方法。在体育教学中，平整的场地，清晰美观的图案线条造形，新颖的器材，醒目的标志以及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场境，定能给学生一种清新的情境和直观感觉，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。

四、体育教学情境创设的建议
情境教学往往容易激发学生学习兴趣，运用适当才能起到事半功倍的效果，否则会弄巧成拙，适得其反，因此在运用中应注意以下几点：
（一）从教材和教学任务的需要出发。是否采用情境教学，创设怎样的“情境”，何时引入“情境”，都要依据教材特点有利于教学任务的完成，不能搞形式主义。
（二）自然贴切。创设“情境”要与教学内容有机地巧妙结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作。
（三）从学生实际出发。设计“情境”要适合学生的知识基础、认知水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂，想得到，学得会，激起兴趣，受到启迪。
（四）遵循科学的教育原理。选用的情境材料要符合生活实例，符合学生心理需要，要有启发性、直观性、可接受性，要因材施教，循序渐进，使科学性和实效性有机相统一。