学校长年度述职报告 (22).docx

学校长年度述职报告
自20xx年8月任××县××小学校长来，回首历程，我的每一步都那么匆匆，审视过去，我的每一天都无比充实，在各级政府和上级教育行政主管部门的正确领导下，我团结一班子，紧紧依靠全体师生，老老实实做人，认认真真做事，一心一意为学校谋发展。下面我从“自身修养”、“队伍建设”、“学校发展”和“不足方面”四个方面来述职报告如下：
一、自身修养
“一名好校长就是一所好学校”这句话虽说很片面，但也突出了一名校长对于一所学校的重要文秘杂烩网性，对校长提出了很高的要求。要求校长要用先进的办学思想来引领学校的发展；用成熟的办学理念来建设学校的校园文化；用较高的政策水平和法律法规意识来规范办学行为；用较强的领导艺术来管理学校；用强有力的执行力来推动学校的工作；用良好的道德素养、较高的专业水平和渊博的知识来影响师生；用恰当的方式来协调纵横关系。四年来，我抓住一切可以抓住的机会，利用一切能够利用的时间，用学习来强化职业生存本领，以研究去谋求个人专业发展，尽可能地使自己胜任校长这一角色。
四年里，我先后参加了下列培训：
20xx年10月，全国中小学校长“名校长理论经验讲座”；
20xx年11月，湘西州中小学校长法律法规培训；
20xx~20xx年，XX省XX省第八期小学校长高级研班学习；
20xx年5月，信息技术高级培训；
20xx年7月，全国农村中小学教师暑期远程培训；
20xx年8月，普通话培训；
20xx年4月，全国农村小学语数教师培训。
阅读了下列著作：
《职工诚信和职业道德教育》（内部学习资料）；
《XX省中小学教师继续教育指导中心第八期小学校长高级研修班〈结业论文汇编〉》；
《XX省第八期小学校长高级研班〈管理经验汇编〉》（XX省中小学教师继续教育指导中心）；
《教师专业发展与新课程——〈学习、实践、反思概要〉》（主编：顾松麒，副主编：李之宣）；
《校本教研实施与教师专业发展》（贾腊生主编）；
《中小学校长成长与成功培训理论研究》（XX省“十五”期间中小学领导干部培训理论与实践研究课题组编）；
《“另类”校长一家言〈改造学校待何时〉》（郑杰著）；
《学校管理诊断》（季苹主编）；
《学校可以这样办》（XX省名校长培养工程杨浦小学基地）；
《直击中国教育底线——39个错位与缺失的教育问题》（曹保印著）；
《名校长的高绩效领导力》（杨永昌主编）；
《名校行政管理的细节力》（童学敏主编）；
《反思实践优化教学策略——今天，我们如何走进课堂》（XX省实验小学）；
《反思实践培育新课堂——今天，我们如何走进课堂》（XX省实验小学）；
《体验成长感恩实验》（XX省实验小学）；
《课堂，走向儿童》（XX省实验小学）；
《小学数学课堂教学研究与实践》（XX省实验小学肖焕国、胡松林主编）；
《超越“围墙”——小学开放教育初探》（XX省实验小学）；
《育人细无声——华东师大二附中德育探索纪实》（上海教育出版社）；
《20xx年教师队伍建设规划》（XX省教育厅）；
《厚黑管人学》（宋国涛编著）；
《为栽大木柱长天》（袁新风编著）；
《教育政策法规汇编》（主编：蒋作斌，副主编：陈元魁）；
《教师法治教育读本》及普法书籍。
在各类培训会、培训班、报告会、交流讲座中，我就像个小学生，首先用实录的方式详尽地记下领导、专家、学者们所传授的理论知识和实践经验，然后在休息时间里再细细地进行反刍，加以梳理、领悟和吸收。在名校跟班学习、名校考察中，我调动脑、眼、口、手、耳等感官去观察该校师生工作、生活、学习和娱乐等一切活动，了解该校的过去式、现代式和将来式，发现其办学的特色，感悟其校园文化建设、教师队伍建设、课程文化建设及教育教学常规管理等方面的成功举措，分析其成功发展的环境、背景和原因，整理出其能为我学习和借鉴的经验。在阅读各类著作时，我潜心与著作文本对话，虔诚和作者心灵交流。贪婪地吸取文化知识、专业知识和思想理念等各个层面的营养。四年里，我记有各类读书笔记和随笔数十万字。同时，我非常注意学习与实践相结合，运用所学的理论、原理诊断自己所在学校的教育教学管理，审视过来自己的经历，反思自己的工作，明确学校及自己努力的方向，带着问题深入学区所辖的每一所学校和课堂中进行调查研究，寻找解决问题的正确方法与手段，逐步解决学校所存在的问题，以期实现小章乡民族教育事业的复兴。四年里，我写有各类文章50多篇，在本校网站上发表51篇，在国家小学校长年度述职报告第2页
级刊物上发表论文3篇，获国家级一等奖1篇，国家级二等奖2篇，其它州县级奖7篇。07、08两年获“学习型校长”称号。
经过培训和学习，我掌握了一定的从事教育教学管理和研究的理论知识，丰富了教育教学管理和研究经验，提高了依法治教意识和政策水平，夯实了文化专业知识，形成了较为成熟的办学思想和理念，增强了协调能力，取得了《XX省XX省第八期小学校长高级研班结业证》、《信息技术应用水平等级高级证书》和《普通话水平测试二级甲等证书》，个人专业化水平得到很大提高，为个人的进一步发展奠定了基础。
二、队伍建设
（一）、领导团队建设。
我作为小章学区领导团队的“班长”，十分注重我们这个班子队伍的建设，因为，团结协作、务实高效、锐意进取的领导团队，是一个学校运转正常、发展势头良好的基本保障。
首先，每一学期我们都有一个《学区行政成员分工》，对学区行政成员，在工作上进行明确的分工，并建立“工作首问制”和“责任追究制”，做到行政成员人人有事管、学校工作事事有人管，避免无所事事和相互推诿，追求班子成员工作的务实高效。
第二、每一学期定期（开学的第二个月最后一周）和不定期召开两次民主生活会，在会上，我们认真地对自己的工作进行自我批评，坦诚地交流各自对学校工作的看法，找出自己的不足，消除相互间的误会和误解，增强成员间的协作意识，培养团队的团结精神，进而增强领导团队的战斗力。四年来我们这个领导团队真正做到了“心往一处想，劲往一处使”，用成员们自己的话说是“精诚团结，合作愉快”。
第三、及时注入新鲜血液，努力保持团队旺盛的生命力。我们有一个“人才库”，每年根据人员变动情况及时予以调整和补充，将学区所有35岁以下青年教师都纳入其中，在对其文化程度、专业特长及个性特征作深入了解和认真分析的基础上，确定其发展方向，定出其培训计划。在学校的日常工作中为其提供一定的锻炼机会，有意识地对其进行针对性培训，为其进入学校领导层作好准备。根据学校的实际需要，成熟一个提拔一个。四年里，张海涛、覃红兵、向婵娟、李副刚、覃选敬等年轻人走上了各自适合的学校领导岗位，学校的班子队伍结构合理，即成熟稳重，又富有朝气始终保持着合理发展、锐意进取的态势。
（二）、教师队伍建设。教师是学校立足之根本，没有一支高素质的教师队伍作为支撑，学校的发展将沦为空谈。因此，我们始终在寻求促进教师专业发展的方式，帮助教师尽快从传统角色中走出来，形成自我专业发展意识和能力，成为自己专业发展的主人，进而真正成为新课程的研究者、实施者和创造者。
1、师德师风建设。
加强师德师风建设是学校永恒不变的主题，我们把这一工作作为提高办学质量，提升学校办学品位的一项事关大局的重要工作来抓。四年来，在县教育局的领导和布署下，我们开展了“师德师风教育活动”、“工作作风整顿活动”、“爱岗敬业、幸福从教大讨论活动”、“三联三帮活动”、“关爱工程”等一系列师德师风建设活动，并通过建章立制使之常规化，取得了一定的成绩。四位教师被评为“学生最满意教师”，六位教师被评为“师德师风先进个人”，两位被评为“师德师风标兵”，学校被评为“师德师风先进单位”。教师们的人格日趋完善，职业道德日益提高，历史使命感和职业责任感得以激活，初步培养了危机意识；树立了职业人意识和“快乐教书、艺术育人”的理念。
2、专业化发展。
教师队伍的专业化水平是学校可持续发展之关键。四年里，65人参加了县小学新课程培训；17人参加县级班主任培训并合格；学区40岁以下教师27人参加了全国农村中小学教师暑期远程培训；11人参加了全国小学语数教师培训；5人XX省“瑞典希望之星骨干教师”培训并获得合格证；4人参加英特尔未来教师培训并合格；13人参加非学历远程培训，其中第一批11人已完成学业，考试合格，第二批3人正在进行中；9次51人次外出听课、观摩、学习；2次45人听了县教研室专家在校内举行的业务辅导；7人通过培训取得了普通话水平二级甲等证书；23人经过培训取得了信息技术应用水平高级证书；其它诸如财会、消防、安全等各级各类专门培训若干人次。四年来，我们始终把培训当作一种最好的福利送给教师。通过请进来、走出去，每一位教师通过学校搭建的各种学习、培训、交流平台，不断地提高自身业务素质，发展自己的专业水平。在能力的提升进程中感受成功，在快乐的体验中追求更高的境界。
三、学校发展
1、“享受快乐、感受成功”的办学理念已日益得到师生的认同。我们学校的教育教学工作始终围绕着教师发展和学生发展来进行。
我们的每一位学生都在活动中享受到了快乐，在快乐中收获到成功，更在成功中培训了自信。在校园里，他们实现了“我自信、我快乐、我拼搏、我成功。”的口号。作为独立小学，四年里，06、08两届县中小学生田径运动会中，共16人取得第一名至第六名共23个名次，每一届的团体总分均居农村小学前列，在全县小学排名中也相当不俗。在文艺汇演、“三独”竞赛和书画比赛中，来自大山深处的苗家儿女表现了他们出色的才艺。05、07两届县中小学生文艺汇演中，选送的5个节目，获得了3个一等奖，2个二等奖。07、09两届县“三独”竞赛暨书画比赛中，派出的9名学生共获得一等奖4个，二等奖1个，三等奖4个。07、08年，在省校园文学大赛中，山里的孩子也能摘桂，4名学生获小学组一等奖。
教师是学校的核心竞争力。我们以“物质动力精神动力信息化动力发展动力”为动力系统，推动着教师摒弃“养家湖口、得过且过”的消极思想，转变“蜡烛”、“春蚕”等已与时代不相适应的观念，树立“成就学生、发展自己、幸福一生”的观念，引导着教师通过学校提供的学习、交流平台，增强素质、展示才华、加速成才，在自身素质的提升过程中感受成功，在快乐的体验中追求更高的境界，在追求的进程中实现人生的价值。四年里，我们的教师在各类报刊和网站上发表各类文章94篇，19人33篇论文在国家级、省级、州县级论文评选中获奖，6人被城镇学校录用，5人进入了学校管理阶层，5人在各类学生竞赛活动中获“优秀辅导教师”奖，20人受县人民政府嘉奖，6人受州县表彰。
2、校园文化已初步形成。
没有自己的校园文化的学校，不会有特色。没有特色的学校也就没有品位。没有品位的学校在社会上，在家长心目中就不可能有地位。鉴于此，我们大力培植属于我们的校园文化。经过四年的努力，“拒绝空谈，推崇实干；用心做事，讲究实效；注重细节，务实推进；以人为本，和谐校园。”的校园文化已经形成。
3、科学化、精细化管理体系已经建立。
我们经过起草成文、讨论审议、修订实施程序，制定了《校务公开制度》、《教师工作绩效考核方案》、《教师年度考核制度》、《青年干部选拔、培养和使用制度》、《学校重大事故与突发事件处理预案》、《教师考勤制度》、《教育教学奖励制度》、《教师师德师风考核评价方案》、《学校安全责任制》、《教育教学常规管理办法》、《中心完小管理办法》、《片、村校管理办法》、《学校财务管理制度》等规章制度，确立了符合实际、便于操作、规范化、精细化的学校管理体系。使学校各方面的工作能照章办事、公开透明，避免了盲目、盲从、随意及轻率。
4、“以活动激扬生命，用关爱和谐校园”的特色已基本成型。
四年来，有两项工作始终是我们学校的工作重心，一是稳定教师队伍，一是开展“关爱工程”。围绕这两个重心，我们开展了大量的工作，并揉进了学校的日常工作之中。
中心完小由于种种原因，自1988年来再没有进行过任何新的校舍建设，学校沦为“三缺学校”：缺教室——学校现有教学班级11个，仅有教学楼一栋，教室11间，没有任何办公室和功能室；缺宿舍——学校仅有建于1984年的砖木结构三层宿舍楼一栋，一室一厅一厨（总面积24.5平方米）12套，单间（面积20.7平方米）6间（3间被学校占用），楼内住有22位教师（带家属总计35人），有4位教师结伴合住，2位教师在校外租房；缺食堂——学校原有的木质食堂作为危房拆除后，单身的年轻人就只能吃馆子。教师最基本的工作、学习和生活条件根本得不到满足。
不能安居，谈何乐业。要想“留住教师们的身和心”，我们在没有任何物质手段可借助的情况下，唯有以情动人这一办法。四年来，我们在创设良好的人文环境上下功夫，从而使我们的教师以饱满的热情全身心地投入工作，增强学校的凝聚力和战斗力。
注重缩短与教师之间的“心距”，在与教师们真诚的沟通交流中，了解他们的诉求，倾听他们的心声，理解他们的苦衷，排解他们工作和生活中所遇到的困惑，从而使他们感受到来自于学校这个大家庭的温暖。
公正平等地对待每一位教师。尊重他们的人格，尊重他们的个性，尊重他们的劳动，尊重他们的成就。吸引老教师加入到学校的各种工作之中来，发挥他们的影响力，对中青年教师以传帮带；促使中青年教师主动投入到学校的各种工作之中去，突出其骨干中坚作用。在学校形成浓厚的工作气氛，造成人人勤奋、个个尽心的局面。
强调团结合作，强调团队精神，教师之间、干群之间做到以大局为重，讲究谅解和配合。强调个人在团体中都应该承担舆论责任，要求每个人做到不拨弄是非，不传播流言蜚语，不挑拨离间，不议论别人隐私。避免了闲散人员品头论足，做事的人伤心受气，单位有了正气，少了是非，大家干劲十足，干得舒心。
积极组织开展文体活动和健康的娱乐活动，丰富教师的教余生活，让每一位教师的每一分钟都过得充实。
小章乡是我县著名的打工之乡，全学区在校学生中“留守儿童”占到80.7，有四所村小“留守儿童”比例为100。隔代教育、亲情缺失、监护不力及社会影响致使其中相当一部分孩子营养不良、性格孤僻、成绩差、纪律差，缺乏责任心、同情心和自信心，甚至一些孩子染上了吸烟、赌博恶习，沉迷网络之中。
能否给“留守儿童”营造一个健康成长的良好环境，关系到小章乡民族教育事业的兴与衰，关乎着小章百姓的子孙后代。为此，我们在各级政府及行政主管部门的领导下，结合我乡实际，全面实施“关爱留守儿童工程”。
设立了“留守儿童之家”，安装了“亲情电话”，开通了网络视频，“全天候”为“留守儿童”提供无偿服务，万水千山也隔阻不了“留守儿童”与父母的情感交融。
建立了“爱心妈妈（爸爸）”值日制。周一至周五，每天安排一名富有爱心和教育经验的教师值守“留守儿童之家”，为“留守儿童”解决思想、学习、生活等方面所存在的疑惑和困难。
在师生之间、生生之间实施结对帮扶活动。每位老师结对2~3名学困生（思想上有困惑、学习上有缺陷、生活上有困难），每个优生结对一名后进生，定期家访、常常谈心、时时辅导。在“问一问”、“拉一拉”、“帮一帮”中营造了爱的氛围，弥补其家庭和亲情上的缺失，滋润了其渴望爱的心灵。在洒满爱之阳光的校园里，他们走出了孤独和忧郁。
开展丰富多彩的关爱活动。为了让“留守儿童”也能和普通孩子一样健康、快乐地成长，我们在组织学生完成正常的教育教学活动的同时，积极组织学生参与到学校活动、少先队活动和班级活动中去，在“我爱我的校园”、“我爱我班”、“争当五星学生”、“敲响希望的钟”、“快乐周末”、“暑假欢乐周”、“我心爱的书”及丰富多彩的文体活动中，获取知识、享受快乐、感受成功。
四年来，通过全体师生的共同努力，“校园即家园”的观念已在师生的脑中扎根。每一个学生都有愿意进来，每一位教师都乐意留下，每一个在这个大家之中的人都能感受到学校的温馨、舒适、和谐，并自觉地建设这个家，呵护这个家。
5、教育质量已经开始复苏。
教育质量是学校的生命。为尽快摆脱教育质量低下的窘境，我们在大力推进教师专业化进程、规范教育教学管理的同时，积极推进“校本研修”活动，用“校本研修”这一举措激活小章学区这潭经年未波的池水。通过“在教中研、在研中教”模式，大兴研修之风，大行研修之事，转变观念，转换角色，改进教育教学方法，建立良好的师生关系，追求教学效益的最大化。07年我校顺利通过州局验收，被授予“学习型学校”，07、08两年，14人被授予“学习型教师”称号。06年，教育教学质量综合评价由原来的全县垫底一跃而居中游。08年获“教育教学质量进步奖”。在09年春季教学质量检测评价中，12个语数单科第一，有7个被村片小教师摘走，一改中心完小独霸天下的局面，呈现出“千舟万柯竞上游”的可喜格局。
只要我们持之以恒，小章小学的复兴将指日可待。
四、不足方面。
回顾自己这四年的历程，反思之下发现，在思想上、工作上我还存在着诸多不足，主要表现在以下四个方面。
1、思想工作不够细致耐心。推动工作总是强调规章制度和工作纪律，而削弱了说服教育，往往以己之心度他人之腹，对人性的复杂性缺乏认识，存在着急躁现象，刚劲有余而怀柔不足，好心有时还办了坏事。
2、不能彻底摆脱“人情与世故”地困扰，在面对一些与学校规章制度相左的人与事，不能打破“人情关”，执行制度不力，处理不到位。这虽然表面上不伤和气，但对事业却造成了伤害。
3、畏难情绪比较重，这尤其在争取项目和资金改善学校校舍这一工作上表现突出。四年里，学校的校舍仅仅得以正常的维修，而势在必行的中心完小校舍建设上，由于本人缺乏韧性，工作力度不够而没有取得任何进展。
4、领导的艺术性不强，纵向、横向地协调能力有待进一步提高，在是做“苦心人”与还是做“有心人”上认识混淆，只知实干和苦干，而在巧干上下的功夫不多。
第14页 共14页