小学数学北师大三年级《小熊购物》教学设计.docx

《小熊购物》教学设计

第一课时
教学目标：
1、结合分步解决小熊购物问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值.体验混合运算顺序中先算乘法,再算加减法的合理性
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、培养学生质疑思考探究问题的能力,书写规范计算认真的良好习惯。
教学重、难点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序
教学过程：
一、情境导入
1、导入：亲爱的小朋友们你们平时喜欢购物吗?那你肯定有非常丰富的购物经验了，今天小熊胖胖和壮壮来到超市去购物，我们也一起来看看吧。板书：《小熊购物》。
二、明确目标，提出问题
1、课件出示目标。
2、出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1)你们看超市的货架上有哪些食品？价格分别是多少呢？（指名回答）
2)如果你们是顾客，让你买两种食品，每种食品的数量不限。你买的这些食品需要付多少元？（指名口述自己的想法）
三、合作学习，引导发展
1、提出问题：小熊胖胖要买什么呢?（学生齐读多少元? ）谁愿意帮小熊胖胖算一算呢?其他同学在学习卡上尝试解决，并把你的想法在小组内交流..
2、全班反馈交流
1)画图分析分步计算方法。
3×4=12(元)
12+6=18(元)
答：胖胖应付18元
现在老师有一个小小的心愿,希望你能帮我来实现.我想把这两个算式合在一起写出一个算式来计算胖胖应付多少元,该怎样列式呢?小组内互相说说吧。
2)谁能说说自己的想法呢?
教师板书 3×4+6 6+3×4
B.你能说说这样列式的理由吗?
现在我们听听**组**同学的发言吧
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12,所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
小结:这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。
3)现在我们来看两个算式有那些运算呢？（都含乘法、加法两种运算）板书:混合运算
2在这两个混合运算中一个算式加法在后,另一个加法在前但是我们都先计算先算什么?,在算什么?
学生回答教师给先算的3×4下画线.
3.那你认为混合运算的顺序是怎样的?谁说呢?大家同意他的说法吗
小结板书:先算乘法,在算加法.
3、现在咱们去看看壮壮买了什么呢
课件出示：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
4、小组内合作、讨论。找出解决办法.
a. 3×4=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。
b. 20-3×4 (先算的一步用直线划起来）
=20-12
=8（元） 答：应找回8元。
3、重点讨论解法
c.算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
四、变式训练，反馈调节
1、课件出示:P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。
五、分层测试，小结提升
1、完成学案“检测案” 。
2、课堂小结。
教学反思：