少先队工作范文一年级小学生心理健康教育案例 .doc

少先队工作范文之一年级小学生心理健康教育案例
　　案例：
　　我班有一名叫叫刘雅琼的女小孩，个儿不高。她特别安静，不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地对着黑板发愣坐着，我特别少见到她露出笑容。
　　缘故分析：
　　通过和她奶奶的交谈理解到，这小孩三个月大时，妈妈就丢下她，离家出走了，在家依赖性强。而且从来对本人没有自信。假如持续下去，她的心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的目光对待，更加孤立本人。小孩一旦对本人的某方面的才能丧失自信，还可能会跟着连带对本人的其他方面的才能也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，假如小孩开展到严峻的自决心丧失，还会出现更多的生理上或心理上的异常。
　　个案处理：
　　一、尊重她，协助她消除自卑心理，树立自信。
　　有人说小孩确实是一本书，要想教育好小孩首先就要读明白这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不习惯，生活上会遇到如此那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为特别重要。小孩们的自我保护认识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警觉的目光凝视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。个个确实是一个特别典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为，一定要留意方式方法，做到保护好她的自尊心，协助她消除自卑心理，树立起自信。
　　我主要采取以下方式方法
　　1、在思想上开导她，对其进展正确的引导，如告诉她，老师和同学都特别爱他。老师确实是她的好朋友，遇到不快乐的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就鼓舞她说她特别聪明，只要稍加努力，上课大声读就能够获得好成绩。同学、老师都会协助她，和她一起努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
　　2、留意多表扬，不“语罚”。
　　赞扬能够对儿童产生奇观，过多批判则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩处易使小孩产生逆反和报复心理。有自卑心理的小孩更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人，由于这些人不仅损害了她的自尊心，用引导代替讥讽，用表扬代替批判能够使她看到希望，加强自信。在教育过程中我留意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法制造条件，让她体验到成功的欢乐，使她对学习、对生活、对本身逐步积累决心。例如，当着同学的面表扬她看图说话讲得好；课堂提咨询答复的真棒；真聪明，课文背诵得流利等；歌唱得真好听；广播操做得特别好，每当她有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一个水滴章，满五个水滴章就奖励她好学生卡和一支铅笔。满十个水滴章就换浪花章。当她拿到第一个水滴章时，终于快乐地笑了，上课也能积极举手发言。此后，我还屡次为她提供尝试成功的时机，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自决心和上进心。
　　二、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感遭到集体的暖和，恢复心理平衡。
　　教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，因此情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，老师给以较多的情感关怀，能够收到明显的调理疗治效果。事实上，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对本人的态度来推断老师是否真心爱本人。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关怀保护本人。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要老师真心爱学生，并让他们感遭到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向开展。开场，笑妍她一咨询三不答，我明白这是防备心理的表现，事实上其内心依然渴望得到别人的同情和关怀的，她极需要被爱的感受。我不急也不燥，平时主动与之接近，上课时，我总用鼓舞的眼神望着她，缩短心理间隔。课间让同学去找她游玩、聊天，想用集体的暖和来消除她内心的焦虑和冷漠。渐渐地，她的表情没有那么呆板，和大家一起做操、游玩，常常带着自信的笑容。
　　我的考虑：
　　学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。作为班主任，一定要全身心爱学生，关怀、尊重、理解、宽容和信任学生。用本人的爱去唤起学生的爱，用本人的心灵培养学生的心灵。