小学数学教学中现代信息技术融合的路径探思_曾利琴.pdf
《小学数学教学中现代信息技术融合的路径探思_曾利琴.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学教学中现代信息技术融合的路径探思_曾利琴.pdf(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、基金项目大理州教育科学规划项目(DLZ2020009)收稿日期2022-11-30修回日期2023-04-18作者简介曾利琴,小学副高级教师,主要从事小学数学教育研究。教育是人类最重要的事业。随着社会的进步与发展,不同时期的教育呈现出不同的方式,无论何种方式,教育总是与当时的社会、科技、经济发展息息相关。伴随着信息技术的日新月异,作为基础教育的小学数学教学更应该与时俱进地优化、变革教育模式,使其更好地服务于社会进步和经济发展。基于此,本研究就小学数学教学与现代信息技术如何更好地融合进行探思。一、小学数学教学中现代信息技术融合的现状随着农业时代和工业时代的衰落,人类社会正在向信息时代过渡,信息化
2、是当今时代发展的大趋势,它代表着先进的生产力1。近十年来,我国教育信息化发展受到了空前的重视。中国教育现代化20352强调:信息化是教育现代化的重要内容,是推进教育现代化的关键途径。要适应信息化不断发展带来的知识获取方式、传授方式和教与学关系的革命性变化,促进信息技术在教学、管理、学习和评价中的应用,全面提高教育信息化水平和师生信息素养,推动教育组织形式和管理模式的改革创新,以教育信息化带动教育现代化3。教育部针对教育信息化工作先后发布了 教育信息化“十三五”规划 教育信息化 2.0 行动计划 等多个建设性指导文件。特别是 2022 年 4 月发布的 义务教育数学课程标准 中对小学数学教师提出
3、了明确的要求:基于小学数学核心素养下的教学目标4,教师合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革5。如何在小学数学教学过程中融合现代信息技术已成为当前研究的热点,现从教师、学生、教学层面分别探讨现代信息技术使用现状。(一)小学数学教学中教师使用现代信息技术的现状信息技术作为一种先进的教学手段,对小学数学教师的信息素养提出了很高的要求。教师只有具备相匹配的信息素养,才能更好地满足课堂教学的要求。如果小学数学教师的信息素养不足,在具体教学中将无法完成课堂教学与信息技术的整合,这样会直接制约课堂教学效果6。由于年龄偏大的小小学数学教学中现代信息技术融合的
4、路径探思曾利琴(大理市少年艺术学校,云南大理671000)摘要教育信息化是国家信息化的重要组成部分,对于转变教育思想观念,深化教育改革,提高教育质量和效益,培养创新人才,促进教育现代化发展具有深远意义。现代信息技术作为技术和手段,对教师教学和学生学习方式转变有重要的影响作用,如何在小学数学核心素养下的教学目标中有效融入现代信息技术,促进学生综合素养提高,培养适应未来发展需要的创新人才值得深入思考。以现代信息技术在教学中的使用现状为切入点,通过分析新旧教育观冲突、教师角色转变、学生学习方式转变与现代信息技术不融合问题,提出小学数学教学中现代信息技术有效融合的解决路径,即把握原则,准确落实课程融合
5、目标;加强学习,全面促进教师自我重塑;技术赋能,综合提高学生学习效能。以期为实现创新人才培养目标提供参考,为其他学科与现代信息技术融合提供借鉴。关键词小学数学教学;现代信息技术;融合路径中图分类号G623.5;G434文献标志码A文章编号2096-2266(2023)07-0111-06DOI10.3969/j.issn.2096-2266.2023.07.016大理大学学报JOURNAL OF DALI UNIVERSITY第8卷第7期2023年7月Vol.8No.7Jul.2023111学数学教师对现代信息技术比较陌生,对新生事物的适应能力也比较滞后。在掌握信息化教学理论、应用各种信息技术
6、方面都存在较大问题,不能迅速学习和适应新媒体教学环境,导致他们在日常课堂教学中运用新媒体技术的能力较差,所以他们更愿意采用传统的教学方式7,对多媒体技术持有保守态度。即使勉强运用现代信息技术也仅仅是生搬硬套地使用一点 PPT,教学手段更多的还是一块黑板、一支粉笔讲一堂课,更不要说各种教育软件、app、交互式设备、智能设备、智慧课堂等新媒体技术的应用。中年教师虽然会简单使用一些现代信息技术进行教学,但是在教学过程中运用并不十分熟练,往往沦为“纸上谈兵”,难以从当前新型教学模式中获取新知识与新技能7,造成大量的信息技术设备使用率低,教育观念停滞不前的现象发生。青年教师虽然能够较好地运用现代信息技术
7、,但如何将现代信息技术与教育教学工作相融合并不清楚,再加上教学经验的不足,使得信息技术的使用与教育教学工作融合情况并不十分乐观。课堂上随时随地运用各种信息技术,占据了数学课堂教学的全部,致使课堂教学演变成信息技术展示,同时,由于信息技术的运用与教学内容关联不大,教师在使用信息技术教学时设计的课件过于花哨,一节课下来好看、好玩,但没什么用,这种做法转移了学生的注意力,甚至扰乱了学生的思维。(二)小学数学教学中学生使用现代信息技术的现状对于小学生来说,越小的学生对教师的依赖性越强。教师给予怎样的教学方式,学生就呈现怎样的学习状态。教师在小学的教育教学过程中始终占据主导地位,学生是否有机会发挥主体作
8、用的决定权,主要在教师手中。处在义务教育阶段的小学生,普遍具有活泼好动的特点,如果教学活动内容生动丰富、形式多样,就会充分吸引学生的注意力;反之,如果教学形式枯燥单一、呆板,学生学习的兴趣将会一点点丢失,思维也一点点僵化,培养解决实际问题能力、创新发展能力将成为空谈。在具体的小学数学课堂教学中,受到数学学科特点的制约,学生在学习的过程中常常面临着难以理解所学知识的问题,导致学生的数学学习效果不佳,难以达到既定的教学目标8。如果教师能借助现代信息技术的优势,将抽象的数学知识具体化、形象化,将静态的数学知识动态化,促使学生在动态化的感知下加深对数学知识的理解,降低学习的难度,学生的学习将轻松而多彩
9、9。从当前的小学数学教学实际情况来看,传统的教学模式依然大行其道,学生在学习过程中往往具有较强的被动性,学习也大多是出于完成教师布置的教学任务,缺乏该有的自主性和独立性。在这样的教学形式下,如果学习内容难度增大,学生学习的信心就会受到较大的影响,并且还会有一部分学生出现厌学情绪,这对小学生数学综合素质培养和后续教学活动开展都是非常不利的10。部分教师喜欢学生一直跟着他进行模仿式学习,长此以往,学生遇到实际问题时就会在思想上形成较强的惰性,从而造成创造力的泯灭,这同样是对以能力为先的人才培养目标非常不利的。(三)小学数学教学过程中现代信息技术使用的现状当前,现代信息技术在教学过程中的使用存在以下
10、问题:融合过程流于形式,只是单纯在教学过程中运用现代信息技术而忽视了教学设计,教学过程仍是以教师为中心,学生被动接受的传统教学模式的翻版,未形成引导学生积极参与学习、发挥他们的创造潜力、培养创新意识和能力的教育观念11。在课堂教学中追求信息技术的快节奏、高效率,把整堂课教学内容和板书都存在电脑中,教学时只是动动手指,多媒体成了“电子黑板”,交互式一体机也丧失了“交互”,教师成了“机器操作者”,由原来低效的“人灌”变成了高效的“机灌”,快节奏的教学频率,使学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏,课堂得益的是少数学生,荒废的却是绝大多数,丢失了运用现代信息技术的初衷7。在课堂教学中为追求信息技术丰富多
11、彩的视听和动画效果,忽略了学生的认知规律,过多展示与教学内容无关的图像、音乐、动画,使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐中,而忽视了这些画面、音乐、动画中所蕴含的数学知识12。信息技术的运用导致很多教学实验被忽视,从某种意义上说,数学也是一门实验科学学科,特别是小学数学大理大学学报总第 91 期社会科学112教学更应该关注数学知识的实验性,如果教师在所有课堂教学中都是运用信息技术来展示数学知识的形成过程,学生的抽象思维能力或创造性就很难被培养出来。例如质量单位“克”和“千克”教学,如果课堂上缺少了让学生掂一掂、提一提、拿一拿的实验过程,只进行屏幕展示,再好的图片、动画都无法让学生亲身感
12、知到 1 克或 1 千克到底是多少?到底有多重?二、小学数学教学中现代信息技术融合面临的问题(一)新、旧教育观的冲突与现代信息技术不融合的问题传统教学是接受式教学方式,结构包含讲、听、读、记和练,特点是教师灌输知识,学生被动机械地接受知识,书中的内容与教师的讲解几乎完全一致,学生的对答与书本或教师的讲解也一致,学生是靠机械的重复进行学习13。即便是后来赫尔巴特提出了“明了、联合、系统、方法”的四段教学模式,也存在一个共性,即忽视学生在学习中的主体地位,片面强调灌输方式,在不同程度上压抑和阻碍学生的个性发展。随着建构主义的教学方式兴起,要求学习者去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习),而不是
13、仅仅聆听教师关于这种经验的介绍和讲解,教学环节改变为创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价。现代信息技术正好可以帮助现代教学观实现这些教学目标。然而,现代信息技术迅猛发展,各种教育类软件(或 app)琳琅满目、交互式和智能设备种类繁多,它们的使用、更替让师生应接不暇,这种过分强调现代信息技术的做法在一定程度上忽视了教学和学习的本质。虽然现代信息技术改变了教育环境和教育方式,但是教育的本质在任何时候都不应该被改变14。(二)教师从传统角色向全新角色转变与现代信息技术不融合的问题在传统教学中,课堂教学以教师讲授为主,教师的教是课堂教学的主体,教师是知识的传播者和垄断者,教学组织形式是教师
14、讲、学生听15,教师单向向学生传授知识。教学内容陈旧,以学生记住某些内容为主要教学目标,学生成为存储知识的容器,忽略了学生的主观能动性和创造性,教学形式、教学评价都很单一。呆板的教学早已激发不了学生的好奇心和求知欲。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”不难看出,传统教学模式的缺陷非常明显,其中最关键的就是在整个教学过程中,学生作为认知主体始终处于被动接受知识的地位,忽视甚至压抑了学生的学习主动性16。现代教学观中,教师不再是课堂的权威,传授知识的方式应转向在教师的引导下,学习者自主探索、自主建构。教师成为学生学习道路上的引路人,是学习的组织者、指导者、帮助者,课程任务的控制者。正如邱雪华1
15、7研究提出的,教师角色应从“知识的传授者”转变为“知识的共创者”。教学过程强调学习者的体验,教师要为学习者提供大量的资源进行观察、体验、对比、论证,学习者与教学内容、教学资源、教学系统是相互作用的交互式教学,现代信息技术可以对此提供支持。然而教师现代信息技术使用能力的缺乏,教学观念的落后,教师教学角色转换障碍等困难,严重阻碍了现代信息技术与教学的融合。(三)学生从被动式学习向主动参与式学习与现代信息技术的不融合问题在传统学习模式中,学生总是听教师讲,以模仿为主。学生是知识的接收者,大家整体划一,是无个性的个体学习行为。学习内容陈旧,学习目标是让学生记住某些内容,内容单一,着眼点在于挖掘人的记忆
16、力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用。现代信息技术背景下的学习模式,增强了学生的自主意识,注重立足学生基础,迁移、探索学习,促进学生自我意识的回归,学生成为课堂的中心,学习的顺序和方式由学生自己决定,学生成为学习的主体。学习的组织形式也发生转换,教师不再是课堂的权威,学习者可以自主探索、自主建构。学习形式是小组合作,多样化、个性化的合作学习。学习内容通过现代信息技术可以持续更新,通过思考、讨论、回答问题,探究发现规律和联系,实现文化的多样性,多学科交叉问题解决式学习。学生从听与模仿,要转变为自主思考、合作交流式学习困难巨大。如何合理运用现代信息技术促进学生学习方式的转变,是一个亟待解决的
17、融合问题。曾利琴小学数学教学中现代信息技术融合的路径探思总第 91 期第 8 卷113三、小学数学教学中现代信息技术融合的具体路径(一)把握原则,准确落实课程融合目标信息技术要与课程相整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境,该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。也就是实现一种既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式(这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式),这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 教学 现代信息技术 融合 路径 曾利琴
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。