发挥信息技术在小学数学教育中的重要作用.doc

发挥信息技术在小学数学教学中的重要作用
―――师范附小周茂荣

[摘要]“信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。”数学教育是基础的公共教育，老师应将信息技术有效运用于数学教育中，提高数学教育水平。利用信息教育技术，激发学生学习兴趣，为数学学习作好铺垫；有效利用信息教育技术，把学生带到熟悉的生活情境中去，补充教材的不足；现代教育技术能把抽象事物直观化；信息教育技术作为辅助教学手段，能最大限度的突出教学重点，突破教学难点，提高数学学习效率。
[关键词]信息教育技术 学生学习兴趣 熟悉的生活情境 直观展示抽象的数学现象 突出重点分散难点

“信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。”数学教育是基础的公共教育，老师应将信息技术有效运用于数学教育中，提高数学教育水平。
一、 利用信息技术，激发学生学习兴趣，为数学活动作好铺垫。
兴趣是数学学习的最好老师，学生在浓厚的学习兴趣的催化下，学生在数学学习活动中会处于亢奋积极的学习状态，能提高数学学习的效率。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。合理利用信息技术展示生动别致的的形体运动，让学生身临其境感受运动的乐趣；最富挑逗力的声音氛围，学生会在愉悦的体验中时进入学习状态；美轮美奂的色彩搭配，能有效调动学习的视觉，充分调动学生学习积极性。总之，信息技术能从不同角度，不同方面刺激学生的感官，激发学生学习数学的热情，学生会油然而生各级参与数学活动的动机。比如：在教学《圆的认识》时，老师展现赛车比赛场景，而且把赛车比赛中车轮分别是正方形，圆形，三角形等，在学生的呼喊中，不同的赛车都随着童趣的音乐前进，学生耳目一新，把最熟悉而又抽象的比赛场景生动展现出来，充分调动学生学习兴趣，学生产生了解决问题的冲动与激情，能积极参与数学活动中，为数学学习作了最深的铺垫。
二、利用信息技术，把学生带到最熟悉的生活情境中。
数学教学生活化、情境化,通过构建“生活化”的数学课堂,教学内容在生活经验中展开,显示知识的本源和生成,使学生感到数学有趣味、有意义。数学问题因为创设了生动的情境,抽象的数学概念公式有了生活的依托,学生的学习兴趣便提高了,原本枯燥的课堂变得富有生机与活力。新课标呈现数学知识一般都有具体的生活情景，旨在学生能通过熟悉的生活情境对新知识感到不陌生。但教材所展示的情境图往往是有局限的，因为不同的学生，不同的环境学生的生活经验和认知水平是有差别的，如果仅停留于教材本身安排，不利于具体环境中学生的学习活动。充分利用信息技术，能把学生进一步带到自己的生活中去，学生不会感动空洞，陌生，学生的学习活动会以最熟悉的生活经验为基础，把变新知识为熟悉的生活问题，学生不厌倦，不抽象，也达到教材编写的真实意图，学生学习轻松，教师教学愉悦，两全其美。例如：在教学三年级下册《位置与方向》时，教材呈现的是故宫。但由于很多学生都对这一情境完全不熟悉，因为可借助学生最熟悉的学校，或者把自己朝夕相处的生活环境作为教学《位置与方向》时的情境图，这样把学生带到喜闻乐见的生活中，学生会有意想不到的收获。
三、利用信息技术，具体直观展示抽象的数学现象。
美国著名数学家玻利亚说过：“数学是一门非常抽象的学科，但同时它又当非常具体化的加以阐述”，在数学中，若忽视这一点，就会把问题更抽象，同时，也不能把数学知识从生活中来，再回到生活中去。在教学数学概念时，也可借助信息教育技术，运用多媒体课件解决抽象的定义,通过观察事物的“变化”,利用其直观性,联系学生熟悉的事物,鲜活形象的引入概念,为后续学习中学生形成鲜明、准确的概念奠定基础。小学数学教学内容中，有很多内容都不乏抽象空洞。而小学生思维主要以形象思维为主，对直观的数学现象，容易感知，面对那些抽象的，不熟悉的数学元素就感到枯燥，感知有困难。因此 ，如果恰当利用信息技术，就能把抽象的，不具体的数学现象形象具体化，有利于学生思维的发展，有利于学生对数学知识的理解。在教学鸡兔同笼问题时，学生对于条理化的，推理形式的数学思维不容易接受，利用信息技术，可能把鸡兔笼问题中的头和脚的对应关系具体形象的展示，鸡兔同笼问题抽象空洞的头脚关系就直观形象的显现在学生面前。
四、 利用信息技术辅助教学，突出教学重点，分散教学难点，提高数学学习效率。
现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，能突出教学重点，分散教学难点，学生认过程得以优化，学生分析有条理而更简化，培养了学生的学习能力；运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识具有“催化”作用，能更准确的理解重点内容，把难点进一步分散，调动学生的学习兴趣，提高数学学习的效率。在教学三角形的高时，可以通过多媒体演示，让学生直观感知三角形不同情形下高的作法，比教师的示范更有事半功倍的效果。当学生实效接触负数时，可利用多媒体课件，把温度计的变化过程展现给学生，让学生明白负数就是比0还小的数，突破负数教学的难点，形象建立了数的概念。
在小学数学教学中，信息教育技术与数学教育有机结合，弥补了小学数学教材的局限性,充分整合数学教学资源。正确发挥信息技术的辅助教学功能,借助多媒体"图、文、声、像"并茂的功能, 刺激了学生多种感官，把抽象性直观化，逻辑性形象化，真正实现数学教学直观化、动态化、具体化与多样化,在整体上优化小学数学教学,提高数学教学实效。