心理学视角背景下提升高校思政教育实效性.pdf

心理学视角下的高校思政教育更具备提高实效性的可能，因为心理是人的大脑对于客观世界的主观反映，其发展的最高层次便是意识，而思政教育的主要目标之一便是塑造大学生良好的意识形态。意识形态可以理解为人对于客观事物的认知与理解，其建立在意识的基础之上，形成过程与发展规律符合人的心理发展的最基本规律。从心理学视角探讨高校思政教育实效性的提高可以更好地遵循大学生心理发展的规律，可以让教育者的教育过程更好地契合大学生意识发展过程，从而让教育者的思政教育工作更好地影响大学生对于客观事物的认知与理解。另外，从心理学视角审视思政教育可以更好地完善当前我国转型时期社会对于高校思政教育所提出的目标要求，让思政教育从培养社会公民转变为培养全面发展的社会人才1。不仅如此，从心理学视角出发也能够更好地满足大学生的个性化发展需求，让思政教育更加符合当前多元文化与多元价值的局面。而从方式方法的角度而言，心理学视角下的思政教育会更加灵活，因为更符合大学生心理发展的原因，大学生也会更多地感到舒适感和满足感，也会更愿意在思政教育过程中注入情感，调动自身的积极性与投入度。在这样的背景之下，思政教育的开展更具针对性，师生之间的互动交流也更加频繁，教育者对于大学生意识形态的发展也会有更为准确的把握。一、心理学视角下思政教育实效性提高的发力点1.目标层面思政教育目标的转变决定了当前我国思政教育融入心理学视角具备必要性，尤其是积极心理学的引入。当前，我国思政教育的目标是培养具备乐观奋斗精神，以及高尚爱国情怀的优秀人才，不仅强调了未来社会人才的内在意识形态，同时也强调了人才要具备顽强乐观的精神、高尚的情怀、良好的心理素质、稳定的心态、情绪等，与此同时也强调了社会人才的幸福度与归属感。从人才需求角度而言，思政教育需要更多地关注大学生的心理层面，要注重培养大学生的全面发展，而不仅仅是将大学生培养成可以建设社会的具备专业知识和良好意识形态的人才。从心理学视角定位当前思政教育目标可以让思政教育更多地关注大学生的心理发展，并以此为基础来把握其意识形态的发展。心理学视域下的思政教育目标包括大学生的心理稳定性、心理成熟度等，这些心理因素对于大学生积极乐观、健康向上的情绪培养，以及健全人格的形成极为关键，同时在健康心理状态之下，大学生的个性化潜能可以得到更多的挖掘，而这也会让当前高校思政教育更符合人才全面发展的培养目标要求。除此以外，思政教育还应将心理学视域下的满足感和幸福感作为教育目标，以此来更好地培养大学生的民族自信感和爱国主义情怀。2.内容层面在内容层面思政教育需要以心理学视角将目光转移到满足大学生个性化需求，以及促进大学生身心全面发展之上。当前，我国正处于日趋多元化的社会局面之中，大学生的多元化发展需求较比于以往更加强烈，作为教育者而言应以满足大学生心理发展规律的方式来更好地了解大学生个性化发展需求，充分挖掘大学生的个性化潜能，这样可以更好地让大学生在未来的社会生活中实现自我价值，同时也为多元化社会发展作贡献。另外，作为个性化需求更加强烈的当代大学生，其心理健康问题至关重要，随着我国社会的不断发展，心理健康问题将成为未来衡量社会公民幸福度的一个重要指标2。而于现阶段的思政教育而言，心理健康、心态稳定的大学生对于思政教育的接受程度更高，意识形态的发展具有规律性和可控性，这对于思政教育者而言无疑是提高实效性的重要保证。收稿日期：2 0 2 3-0 6-0 5基金项目：安徽省教育厅人文社科重点项目“基于P D C A 循环理论的特殊群体大学生心理预警机制及干预策略研究”(S K 2 0 2 1 A 0 4 8 0)作者简介：陈慧中(1 9 8 4)，女，安徽蚌埠人，讲师，硕士，主要从事大学生思政教育、心理健康教育研究；秦红霞(1 9 7 2)，女，安徽巢湖人，副教授，博士，主要从事大学生心理健康教育研究。doi：10.3969/j.issn.1674-9499.2023.08.006心理学视角背景下提升高校思政教育实效性陈慧中a秦红霞b(安徽科技学院 a.外国语学院；b.学生处，安徽 凤阳 233100)摘 要：从心理学视角出发的思政教育更加符合大学生心理的发展规律，有助于教育者更好地把握大学生意识形态的发展变化，给予大学生更好的引导。心理学视角下的思政教育可以更好地实现师生之间的情感互动交流，建立更加民主和谐的师生关系，更好地调动大学生将思政教育内容自主内化，以及实践思政教育内容的积极性。心理学视角下的思政教育更加符合当前社会转型时期我国社会对于大学生身心全面发展的要求，更有利于大学生成长为心理稳定、德才兼备的合格人才。关键词：思政教育；心理学理论；教育实效性中图分类号：G 6 4 1 文献标志码：A 文章编号：1 6 7 4-9 4 9 9(2 0 2 3)0 8-0 0 1 9-0 42023年第08期（2023年08月）No.0 8 2 0 2 320哲学研究3.方式层面在方式层面思政教育者要更为科学地运用心理学理论，遵循大学生的心理发展规律，遵循其心理最高层次意识的变化规律，掌握其认知和理解客观世界的方式与角度，从而让思政教育可以更好地契合大学生的认知与理解需要。因此，在方式层面，教育者要从理论讲授式的教育方式转变为更为灵活且符合当代大学生心理需求的互动交流式的教育方式，让大学生可以更好地感受到教育者的关心与关注，同时也可以更好地感受到自己身上的责任与使命。灵活适切的思政教育方式可以更好地让大学生的主体作用得以发挥，与此同时教育者也可以更好地看到大学生内心世界的具体形态，了解其情感、认知、情绪、思想等动态变化情况，及时对可能引起大学生意识形态发展的问题予以解决。二、心理学视角下思政教育实效性提高的表征1.更加符合思想政治教育的规律思想政治教育由于其教育对象是人的意识形态的缘故致使其较比于其他学科而言有很强的特殊性，虽然从表面上而言思政教育的形式是在教育、培养、塑造、引导等，但从根本上而言是一个师生以相互尊重、理解、关怀、沟通为方式的相互影响过程。思政教育并不是单向的，教育者在影响着学生，而学生同时也在影响着教育者，只是因为教育者具备更加完善的思想价值体系以及成熟的心智，才导致这一教育过程更多展现出的是教育者影响学生。意识形态以意识为基础，而意识则是人的心理发展的最高层次。由此不难推断，思政教育的规律与人的心理发展规律并无二致，甚至完全可以认为思政教育的规律应遵从人的心理发展规律。作为正处于心理日渐成熟阶段的大学生，其最大的问题在于渴望被正确的引导与帮助。既往思政教育之所以在实效性方面略有不足，其中最为主要的原因便是没有给予大学生心理发展规律以高度的重视，导致大学生在意识形态方面的真实性发展需求并没有得到完全意义上的满足，而也正因为这种偏差性的存在才导致思政教育的实效性出现提高难的问题3。从心理学视角探讨思政教育的实效性可以让思政教育更符合大学生心理发展的规律，可以让教育者的教育和引导完全意义上满足大学生的意识形态发展需求，从而让大学生的心理发展进入更有保证且稳定的状态，而这种有保证且稳定的状态会反过来作用于大学生意识形态的发展以及内在道德水平的提高。2.符合师生情感互动交流的需求价值理念的相互认可可以通过理论的说服，但更多还是通过情感的相互交流，对于心智尚未完全成熟且社会阅历几乎为零的大学生而言，其认同某种价值理念途径更多还是会通过情感的相互交流，因此，当大学生可以完全以信赖甚至是依赖的方式来看待教育者时，教育者所给予的思政教育之于大学生而言便如同精神指导一般，他们会将教育者看成是其人生道路上的指引者，将思政教育当成是照亮其漫漫人生路的明灯。心理学视角下的思政教育更具有情感互动的可能性，因为教育者的教育目标、教育内容以及教育方式都是符合大学生心理发展规律的。由于这些因素的存在，大学生会更加信赖教育者，更愿意将个人情感展露给教育者并从教育者处获得他们满足个人情感以及个人成长需要的教育与帮助。当代大学生在情感方面由于个性化更强的缘故表现得更为敏感，其对于客观世界的关注，以及个人未来的发展有很高的关注，但也正由于个性化更强的缘故，使得当代大学生对于教育者的信任更有赖于情感的共鸣。心理学视角的思政教育更具有情感互动的特征，由于教育者能够更好地了解并掌握大学生的心理发展规律，所以，能够与大学生建立更好的，彼此信任且相处融洽的师生关系。通过情感这座人类最原始且最牢固的桥梁，师生之间的精神世界可以更好地建立联系，学生可以从教育者的精神世界之中寻找到他们成长所需要的价值观念、情感抚慰、心灵呵护等内容，而教育者也可以将思政教育内容更加有效地嵌入到大学生的精神世界之中，确保大学生意识形态的健康发展。3.推动教育过程的民主与平等心理学视角下的思政教育目标决定了其教育方式更具民主平等的色彩，而当代大学生也更加需要这样的教育氛围和教育方式。从教育的本质角度而言，教育者虽然具有教育过程的上游位置，但并不意味着其地位是高于教育对象的，尤其是在思政教育过程中。当代大学生相较于既往的大学生群体而言更具正义感，对于许多事物的理想状态有执着的追求，对于教育过程也同样如此，其更愿意接受民主平等的教育关系，而对于任何以不平等方式而进行的教育有着强烈的抵触情绪。从心理学角度出发来看待大学生，首先便要求教育者将大学生视为完整的，独立存在的生命个体，其具有与教育者无差别的一切人格特征与权利。另外，从心理学角度而言，为了更好地了解教育对象的心理发展规律，教育者必须让教育对象更多地向教育者展现其内心世界，从而更好地甄别教育对象的心理状态。显然对于当代大学生而言，想让其更多地袒露心声，民主和谐的教育氛围是必不可少，唯有如此其才会更多地对教育者产生信赖感。4.促进学生自我内化的积极性思政教育对于教育对象而言并非一个完全的被动过程，虽然在多数情况下大学生是在被引导、被帮助，但作为教育者而言，更多要认识到思政教育的特殊性知行合一。如果勉强可以将“知”认为是一个被动的过程的话，那么“行”则完全是一个大学生自主自愿的过程。从心理学视角讨论思政教育的实效性可以非常有效保证大学生的“行”具有主动性，因为符合大学生心理发展规律的思政教育是将思政教育内容纳入到大学生的认知体系之中，并非简单作为一种附加知识让大学生掌握，若作为附加知识，大学生完全可以选择其道德行为之中不包括思政教育内容。但由于教育方式符合其心理认知规律，因此，大学生会潜移默化地将思政教育内容纳入到其心理认知范畴(意识)之中，从而形成以思政教育内容为核心的认知体系，并在其日常生活之中以此认知体系来认知客观事物、实施自己的道德行4。三、心理学视角下思政教育实效性提升的策略1.目标层面心理学视角下的高校思政教育应将学生的幸福感纳入到2023年第08期（2023年08月）No.0 8 2 0 2 321哲学研究目标行列之中，从心理角度培养学生感知幸福、理解幸福、追求幸福等能力来让学生更好地体会个人与国家、社会、民族之间的必然性联系。既往的思政教育虽然改变了灌输式的理论教育，但也缺乏更深层的逻辑梳理。长久以来的思政教育更多倾向于将大学生培养成什么样的人，为社会作何样的贡献，却忘了告诉大学生个人幸福与个人贡献之间的必然性关系，也忘了告诉大学生按照思政教育内容实现自我成长，完成社会贡献之后可以获得什么。对于个性化更强，思想更加现实的当代大学生而言，其更在意自我的感受，同时也更追求付出与回报的对等性。另外，政府也在社会发展目标方面做出调整，将人民的满足感和幸福度纳入社会发展的目标之中。因此，思政教育者也要随之在目标定位方面做出改变，将满足感和幸福度纳入思政教育目标之中，并且让大学生更好地理解幸福和满足，去理解如何通过个人的奋斗与努力在实现个人价值的同时获得满足与幸福。从心理学角度出发的思政教育还要将大学生人格培养纳入到教育目标范畴之中，引入积极心理学的理论完善当前思政教育体系，引导大学生形成积极乐观、奋发图强的优秀人格。当代大学生普遍成长于非常优渥的环境之中，其在很多时候表现出很强的自信，但一旦受到挫折也会表现得非常消沉和低迷，还有些大学生由于条件优越的缘故缺乏进取心，在学习过程中不仅不积极也不愿为开发自己的潜能而付出辛苦。引入积极心理学体系可以更好地激发大学生积极向上的精神，让正处于青春年少的大学生可以通过努力来让宝贵的青春时光得以充分利用5。2.内容层面在内容方面思政教育者要做到以学生为核心，真正意义上关注学生的成长需要，不要一味以要求的方式让学生如何成长，成长成什么样子，而是要根据学生的特殊性帮助学生成长为他们想要的样子，同时在此过程中潜移默化地将思政教育内容嵌入到学生们的思想价值体系之中。对此教育者要将内容更多地调整为满足大学生的心理需求，更多地从心理学的视角来审视当代大学生。当代大学生较比于既往的学生而言在心理方面更为敏感，需求也更为强烈，不仅当代大学生如此，整个社会随着物质生活水平的提高，公民在心理方面的需求也远大于既往。由于当前就业竞争压力大、大学生自我意识强、渴望独立自主的意愿强烈等缘故，致使当代大学生希望得到教育者安抚他们不成熟同时也充满焦虑的心理。对此教育者应通过思政教育内容来更多地给予大学生心理疏导，在满足大学生心理需求的同时，通过这样的方式来建立更多的师生信任。在对大学生进行心理疏导的过程中，教育者需要处理好存在于大学生心中的多个心理矛盾。当代大学生更为现实且带有明显的功利性和目的性，这种心理具有积极作用，但要控制好度，若无法很好地控制这个“度”，大学生很容易陷入现实的迷茫之中，表现出过于急功近利、心浮气躁，这样反而不利于大学生的个人成长和全面发展，更不利于思政教育的顺利开展。因此，教育者应让大学生明确个人利益与社会利益、国家利益之间的协调性，懂得个人奋斗与社会需求之间的必然性关系，同时也要让大学生明确功利主义的利与弊，不能放任大学生一味地逐利，同时也不能过于理想主义地让大学生去“取义”，而是要让大学生懂得如何提高个人的个性化价值与社会需求之间的契合度，通过个人社会价值的实现来更好地实现个人的自我价值。3.方式层面在方式层面教育者需要兼顾大学生之间的个体差异性，因为从心理学的角度而言每个人的心理状态以及发展趋势都是不相同的，作为教育者而言不应以一种方式来对学生进行思政教育。首先，教育者要更多地考虑大学生群体之间的智力差异，不同的学生在面对客观事物时所展现出来的心理稳定性会因为智力的不同而有所不同，对于事物的理解与认知也会有所不同。对此教育者可以通过捕捉大学生认知客观事物时的心理特点来对大学生的智力水平予以初步判定，然后对不同智力水平的大学生予以更具有针对性的思政教育方式。如可以采用小组辅导、个别谈心，以及小团体活动等6。其次，教育者要更加注重大学生的自我教育，从建构心理学的视角来培养学生们自我发展、自我学习和自我提高的能力，通过遵循心理发展的方式来让思政教育内容、方式等对大学生的内在心理变化起到催化剂的作用，帮助大学生意识形态的发展，同时逐步实现心理稳定性和成熟度的发展。教育者要注重从情感角度，以师生交心谈话的方式来把握大学生的心理发展动态，一方面，通过这样的方式可以更好地以自身的人格魅力来感染学生，潜移默化地影响学生的内在意识形态发展；另一方面，通过这样的方式更容易拉近师生之间的心理距离，让大学生可以更多地对教育者产生信赖感。在谈话过程中教育者要注重捕捉大学生的心理动态，了解不同学生的心理特殊性，从而采取有针对性的心理疏导策略。同时在师生畅谈过程中，教育者要注重鼓励大学生立志，为大学生的个人发展注入更多的精神动力。在此之前教育者要对大学生的个人实际情况进行了解并掌握，了解大学生的个性化价值所在，以学生的实际情况为出发点，为学生树立人生志向并帮助学生规划个人成长与发展。在与学生进行心理沟通的过程中，教育者要注意将思政教育巧妙融入其中，既做到润物无声，又做到影响深刻，让大学生能以更为深刻的角度理解思想政治教育对其个人发展与成长的深刻意义。同时在这个过程中，教育者也要更多地结合实际来开展思政教育，根据学生的个性化特点引入实际发生在社会上的事件，深入浅出地向学生讲解其中的道德问题，并以这样的方式来唤起大学生内心的道德自觉意识，唤醒大学生自觉自律的积极心理。四、结语从心理学视角审视高校思政教育对于其时效性的提高有着非常积极的作用，不仅可以让思政教育的整个过程更加符合大学生的心理发展规律，同时也可以让思政教育更好地获得大学生的心理认同，从而更好地确保大学生对于思政教育的“知行合一”。心理学视域下的思政教育要更加注重大学生的情感满足与情感共鸣，要从心理的深度来让学生认同思政教育内容，理解个人发展与思政教育相结合的必要性，懂2023年第08期（2023年08月）No.0 8 2 0 2 322哲学研究得思政教育对于个人发展与个人成长的积极意义。作为教育者，要更多地从心理的视角来完成与学生的沟通与交流，通过拉近心理距离的方式来让思政教育更好地做到潜移默化、润物无声，同时也要遵循心理学规律，更多地从认知差异角度来对待学生，挖掘学生个性化价值的同时帮助学生树立更具个性化的人生志向，在不断为学生的个人发展注入精神动力的同时将思政教育内容注入到学生的精神动力之中，确保学生在不断认同思政教育的同时可以积极主动地践行思政教育内容。参考文献：1林娇玉.积极心理学与思想政治教育之间的契合探讨J.延边教育学院学报,2021(12).2王培宇,张秀春,李晓溪.积极心理学视域下思政教育实效性探究J.湖北第二师范学院学报,2020(7).3宋晓华.基于心理学理论的高校思想政治工作研究J.教育教学论坛,2020(5).4徐振珍,等.大学生思政教育在积极心理学视角下的创新途径研究J.湖北开放职业学院学报,2020(3).5姚飞鸣.基于心理学视角的高校思政教育J.陕西教育(高教),2018(5).6张婧.高校思政教育引导的积极转向积极心理学视角J.山东青年政治学院学报,2016(11).O n I mp r o v i n g t h e E f f e c t i v e n e s s o f C o l l e g e I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l E d u c a t i o n f r o m t h e P e r s p e c t i v e o f P s y c h o l o g yChen Huizhonga Qin Hongxiab(a.School of Foreign Languages;b.Students Aff airs Offi ce,Anhui Science and Technology University,Fengyang 233100,China)Abstract:Taking ideological and political education from the perspective of psychology is more in line with the development law regarding college students psychology,because it is helpful for educators to grasp college students ideological development and to give them better guidance and assistance.In addition,college ideological and political education from the perspective of psychology can better realize the emotional interaction between the teacher and students,and establish a more democratic and harmonious teacher-student relationship,better mobilize college students to take independent internalization of ideological and political education contents,and practice the initiative of ideological and political education contents.In addition,the ideological and political education from the perspective of psychology is more in line with social requirements for college studentst comprehensive development in the current social transition period,more conducive to their growth into qualifi ed persons with both virtue and ability,as well as with psychological stability.Key words:ideological and political education;psychological theory;education eff ectiveness 责任编辑：师清芳质量而非数量的过程。瑷珲是胡焕庸线东北端点，要胸怀全局，着眼未来，立足本位，积极作为，找准入点，凝练特色，做好创建“瑷珲腾冲自然文化大通道”资源整合准备工作。笔者认为，瑷珲的冰天雪地和腾冲的四季如春形成优势互补。践行“绿水青山就是金山银山，冰天雪地也是金山银山”理念，做好冰雪文化建设是瑷珲特色优质资源可持续开发利用的最佳入点之一。从战略与机遇层面，生态优先绿色发展理念为冰雪文化发掘描绘了宏伟蓝图，美丽中国中脊带建设为冰雪文化振兴创造了崭新契机，龙江冰雪产业战略为冰雪文化建设提供了行动纲领；从内涵与发展层面，冰雪文化是北方生态文明建设的重要组成部分，“极境寒养”理念深入人心，北京冬奥会以后，冰雪运动、冰雪旅游广受欢迎，以文化创意赋能冰雪经济日益成为共识，冰雪产业发展方兴未艾，后劲十足，也为基于冰雪资源的创新创业实践提供了广阔的舞台。瑷珲毗邻冰雪运动大国俄罗斯，也为冰雪事业发展打开了一扇面向世界的窗口。四、结语从TRIZ的技术系统进化论角度看，“美丽中国中脊带”建设是一个遵从系统进化客观规律，不断发现和克服各种矛盾，沿着“点线面量(体)”进化路线“协调失调再协调”，向着最终理想解(IFR)前进的过程。九屏幕法分析“中脊带”系统的未来是能量得以在系统组件间最优化传递，资源得以最优化综合利用，实现所有功能目标的“美丽中国中脊带”。为实现物质流、信息流、能源流、人力流、智力流的优化流动循环，建议创建“瑷珲-腾冲自然文化大通道”，并逐渐完善形成“美丽中国中脊带自然文化大通道”。参考文献：1曹福全.创新思维与方法概论TRIZ理论与应用M.哈尔滨:黑龙江教育出版社,2009:4.2郭华东.建设“美丽中国中脊带”促进东西部平衡发展C.首届“美丽中国中脊带”可持续发展论坛论文集,2021.3曹福全,等.基于进化法则的TRIZ九屏分析应用研究J.黑河学院学报,2016(7).O n C o n s t r u c t i n g “A i h u i-T e n g c h o n g G r e a t C h a n n e l o f N a t u r e a n d C u l t u r e”B a s e d o n T R I ZCao Fuquan1 Liu Cheng2 Sun Lei1(1.Heilongjiang TRIZ Theoretical Research Institute,Heihe University,Heihe 164300,China;2.Aihui District Party Committee Propaganda Department,Heihe 164300,China)Abstract:The“Aihui-Tengchong Line”,also known as the“Hu Huanyong Line”,is a geographical distribution line describing the population density in diff erent parts of the Chinese territory.Academician Guo Huadong puts forward,on the basis of this line,the concept of“Beautiful China Middle Ridge Belt”,and suggests that it should be used as a strategic starting point to crack the imbalance and inadequacy in the east and west development of“Aihui-Tengchong Line”.According to the TRIZ evolutionary law,the protection and utilization of human and natural resources on Aihui-Tengchong Line is a process of following the objective law of systematic evolution,of constantly discovering and overcoming various contradictions,and of advancing towards the ideal fi nal result(IFR)along the evolutionary route of“point-line-surface-volume”and“coordination-disorder and coordination”.According to the“local quality”principle and“resource analysis”of the TRIZ theory,we should practice the concept of“green development”,explore and use the resources of snow and ice,and focus on building and revitalizing Aihui characteristic ice and snow culture,promote the construction of a great channel of nature and culture,thereby,assist the construction of“Beautiful China Middle Ridge Belt”.Key words:Aihui-Tengchong Line;Hu Huanyong Line;Beautiful China Middle Ridge Belt;TRIZ;great channel of culture 责任编辑：师清芳(上接第 12 页)