小学信息科技微课资源建设研究_郑国庆.pdf
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1、632023.07课程建设与教学改革研究 小学信息科技微课资源建设研究郑国庆 摘 要:结合新课标要求,将微课作为师生共同参与所用的一种课程资源,基于川教版新教材在课程资源建设上的灵活性,建设小学信息科技微课资源,构建以基础知识、核心概念、关键操作为主要内容的资源,创造以学生为中心的可重复、可选择的个性化学习条件,着力解决小学信息科技课堂教师分层教学不足、学生学习动机与操作意愿不强两个困境。关键词:微课;信息科技;资源建设中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-1438(2023)14-0063-03作者简介:郑国庆,硕士,二级教师。成都玉林中学附属小学,610041一、小学信
2、息科技微课资源建设意义义务教育信息科技课程标准(2022年版)(简称新课标)明确提出:义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性,能为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础;同时指出:信息科技课程的教学要突出用信息科技解决学习、生活中的问题,为学生创设自主、合作、探究的学习情境和知、情、意、行融合发展的成长环境1。2019年四川教育出版社出版的小学信息技术(简称川教版新教材)设置了信息与信息社会、常用信息技术的基础及操作、人工智能技术与编程学习、物联网与智能家居、趣味三维设计与打印、初识机器人等内容,在内容设计上突出了趣味性、实践性、探究性和合作学习;在教学情境上强调了真实性、问题性和生活性,
3、与新课标要求不谋而合。川教版新教材在具体教学活动和对教材的处理上留有很大的发挥空间,使得课程资源建设具有很强的灵活性。微课近几年被广泛应用,究竟什么是微课,国内很多教育技术研究者都给出了解释,其中上海师范大学教育技术系的黎加厚教授和南京师范大学现代教育技术中心的张一春教授从课程的角度解读了微课定义;佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师从课程的角度对微课进行解读;华南师范大学教育信息技术学院的焦建利教授和广西师范学院职业技术教育学院的郑小军教授从教学资源角度给出了微课定义。他们描述的微课共同特点是:目标单一、内容短小、时间很短、结构良好、视频格式2。本文提到的微课主要是从教学资源的视角,将微
4、课作为师生共同参与所用的一种课程资源进行研究。川教版新教材在课程资源建设上的灵活性为微课资源建设提供了较大空间。选择微课资源作为小学信息科技课程资源建设的研究重点,主要基于小学信息科技课堂教学面临的两个困境:一是教师主要以中等学生能力水平为基础组织教学内容,很难关注到每个学生的知识掌握情况,分层教学不足;二是每周只有一节信息科技课,所学内容学生容易忘、容易错,完成课堂任务时,学生有畏难情绪,学习动机与操作意愿不强。因此,笔者研究小学阶段微课资源建设,提出构建以基础知识、核心概念、关键操作为主要内容的资源,创造了以学生为中心的可重复、可选择的个性化学习条件,旨在突破以上两个困境。二、小学信息科技
5、微课资源建设方法本文所指的微课资源建设,立足学校发展现状和学生实际情况,以学校教学教研部门为主管,以信息科技教研组或信息科技教师为主体参与的校本微课资源建设。1.准确定位微课功能在建设微课资源时需要准确定位微课功能。从小学信息科技课程培养目标角度分析,微课主要功能包括聚焦学科核心素养培养、增强学生数字化学习力、提升学生数字素养与技能。从小学信息科技课堂教学内容角度分析,微课主DOI:10.13492/ki.cmee.2023.14.004642023.07课程建设与教学改革研究 要功能包括助力学生掌握基础知识、理解核心概念、学习关键操作。从教师教学角度分析,微课主要功能包括激发学习兴趣、讲解教
6、学重难点、扩展学习内容。从学生学习角度分析,微课主要功能包括满足个性化学习需求、搭建学习支架、提高自主学习能力。2.精心设计微课内容微课资源建设的核心是精心设计微课内容,包括微课主题选择、导入环节设置、核心内容呈现、师生互动设计、学习成效总结等。一是微课主题选择,应遵循“立足教材、以学生为中心、问题导向”三个原则。以教材为基础,系统梳理知识点,整体把握知识结构,为微课主题选择提供空间。以学生为中心,充分掌握学生学习情况,深入了解学生学习兴趣,为微课主题选择提供着力点。以问题为导向,善于发现课堂教学问题,及时反思问题根源,为微课主题选择提供方向。基于以上三个原则,以川教版新教材三年级上册为例,微
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