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提升小学生英语核心素养的有效探索.pdf
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1、教学探微教学探微2023年 7月第 13期(总第 811期)2023年 7月第 13期(总第 811期)提升小学生英语核心素养的有效探索李超(秦皇岛市北戴河区教育和体育局,河北 秦皇岛 066100)摘要:小学英语阅读课程在学生英语学科核心素养培养中发挥着极其重要的作用。文章根据小学英语教材内容,构建“三环六步”阅读教学模式,探究小学生英语阅读能力的提升策略。关键词:核心素养;小学英语;阅读教学中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1671-3052(2023)13-0048-03收稿日期:2023-5-07作者简介:李超,女,汉族,河北秦皇岛人,本科,中学一级教师,研究方向为小学英语教
2、育。教育部出台的 全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见 提出,学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学英语阅读课程在学生英语学科核心素养培养中发挥着极其重要的作用。英语阅读学习不仅有助于提升学生的独立思考和判断能力,增强与人的沟通和协作能力,锻炼跨文化理解和跨文化交际的能力,而且有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观,增强社会责任感,从而达到全面提高人文素养的目的。文章根据小学英语教材,创造性地构建“三环六步”阅读教学模式,形成阅读教学方法,探索小学生英语阅读能力的提升策略。一、构建“三环六步”阅读教学模式为促进英语教师队伍的专业发展,提高阅读课型指导能力,本
3、着“话题情境一致、功能语言相关、文本难度系数相当”的原则,文章将冀教版小学英语教材与丽声妙想分级绘本进行融合,提炼了 冀教版英语教材与丽声妙想英语绘本对接手册,在实施探索中研究构建了“三环六步”分级绘本阅读教学模式,即三环:pre-reading、while-reading、post-reading;六 步:warm up、predict、presentation、comprehension、production、extension(见图 1)。图 1“三环六步”分级绘本阅读教学模式(一)读前准备环节:pre-reading读前准备环节分两步:热身活动(warm up)和预习(predict)
4、。阅读前,学生可以通过热身活动,了解阅读文本的知识背景,为正式阅读打下基础。阅读文本的封面一般会有作者、基本故事情节等相关信息,学生通过封面了解文本的基本信息,对文本内容有一个大致了解。以教学冀教版(三年级起始版)五年级下册“Lesson1I am Excited”一课为例,教师结合丽声妙想英文绘本第二级“Don t Jump on the Bed,Fred!”一文展开教学。此绘本虽然词汇量大,但句型单一,语言简洁易懂。课堂伊始,学生根据歌曲“Five little monkey jumping on thebed”复习“jumping on the bed”等词句,以此提升阅读英语的顺畅程度
5、。接着,教师要求学生观察封面,发现和故事有关的内容,充分调动他们的学习积极性。48教学探微教学探微2023年 7月第 13期(总第 811期)2023年 7月第 13期(总第 811期)(二)读中活动环节:while-reading读 中 活 动 环 节 分 两 步:presentation 和 comprehension。阅读文本可以通过多种方式呈现,如多媒体影音,是方便学生直观形象地了解故事,在生动、真实的故事情境中体验和感知语言,进而掌握故事内容。学生要能读懂故事,首先要理解文本内容的本身,体会文本中所包含的情感。因此,教师应引导学生有感情地大声朗读阅读材料。以教学“Don t Jump
6、 on the Bed,Fred!”一文为例,教师采用 Picture Talking 的方式,用声音引导学生猜测故事情节的发展,通过图片展示引出主人公 Fred 的弹跳地点,鼓励学生猜测 Fred 和父母之间的对话。比如,Fred 在沙发、椅子、房子里和楼梯上弹跳时,因受到父母的责怪而心情低落,学生可用沮丧的声音读出:“But Iwant to jump on the bed!”为了满足 Fred的心愿,同时保证他的安全,父母在花园里摆了一张跳床,爸爸特意为他做了跳床示范,这时候的 Fred 语气显得有点欢快。最后,Fred亲自试验跳床,语气表现出满足而兴奋。学生应抓住 Fred 的三次情感
7、变化,有感情地进行朗读,从中体会故事蕴含的道理。(三)读后拓展环节:post-reading读后拓展环节分两步:production 和 extension。设计的初衷旨在帮助学生进一步巩固和加强所学知识,并与其 他 同 学 分 享 读 后 心 得。学 生 完 成“Don t Jump onthe Bed,Fred!”这一阅读内容后,教师应引导他们复述故事。本节课故事情节比较流畅,应用的句型相对单一且重复度较高,大部分学生能较好地掌握故事内容。此时,如果教师辅以“鱼骨图”及关键词汇的重点提示,他们就可以轻松做到分角色讲述故事。教师可以总结书中的押韵方式,引导学生仿写或者续写相关句式。另外,进行
8、适当的课外延伸,将英语学习从课内向课外过渡。比如让学生说一说自己在家中喜欢做什么事,这能促进他们发散思维的发展,搭建起英语阅读与现实生活之间的桥梁。二、提炼阅读课型教学方法(一)图片环游教学法图片环游教学实际上是一种分享式阅读,要求教师和学生一起读故事、合作建构意义的过程。在师生共同读故事的过程中,教师将阅读材料简化成生活中的故事,以问题为导向,通过封面、扉页、内图、封底等引导学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验,在不断预测和推断中发现问题、分析问题和解决问题,培养他们分析问题的能力。通过阅读,学生习得语言、把握故事脉络、共情角色心理,将故事与个人生活联系起来,使师生一起读懂故事的过程变成
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