画风教学案例1.doc

让个体与整体在互动中交融
————《画风》教学案例
广水市长岭镇中心小学 孙玲莉
【教学内容】：
人教版小学语文第四册第15课《画风》。
【教材分析】：
　　 《画风》这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。
【设计理念】：
1、识字写字教学。课文中的识字写字教学强调重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，鼓励学生在生活中自主识字。在教学中通过创设生活情境来激发学生识字兴趣。2、重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，让学生交流在生活中识字的已有经验，将生活与课堂联系起来，鼓励学生在生活中识字，从而提高识字效率，扩大识字成果。3、朗读与感悟。着力体现《课标》指出的：语文课程在教学中“要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现文本、教师、学生三者之间的对话”。
【教学目标】：
1、学习生字，能读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读、议、画中理解课文，领会文中画风的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。
【教学重难点】：
　　　1、重点：分角色有感情地朗读课文。理解宋涛、赵小艺、陈丹画风的方法。
　　　2、难点：感受大自然中表现风动的景物，懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋、想办法。
【教学准备】：
PPT课件
【课堂实录】：
一、创设情景，激趣导入
　　1、猜谜激趣：
　　　花儿见它点头，小草见它弯腰，风儿见它招手，小树见它弯腰。（板书：风）
　　　（课件出示谜语，巧妙的导入新课，并有效地激发学生的识字兴趣，为接下来的识字教学创设了一个良好的情景。）
2、谁能用风组词？
学生回答：大风、微风、风雨、、、、、、
3、 风看不见，摸不着，那么风藏在哪里呢？让我们一起到大自然找找风吧。课件显示图片，让学生在画中找风。
学生回答：1、风把小树吹弯了。
2、风把小草吹弯了。
3、风把树叶吹起来了、、、、、
（让学生从生活的实际中感受到风，为后文的学习作铺垫。）
4、你们知道的可真多！你们看风可以猜出来，可以写出来，可以说出来，可以找出来，那么，能不能画出来呢?今天我们就来画画风。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读感知，整体把握。
1、在学习新课之前，我们班还请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？瞧！是谁呢？赶快认识一下吧！自己读读看，谁来读读他们的名字？指名认读生字名字。适当表扬。
（让学生通过形象的人物来认识生字，这样可以让学生对他们留下深刻的印象，对本课的识字教学帮助很大。）
2、 出示没有生字的名字，谁还能叫出他们的名字？指名读，男女生读。
3、 把生字送回课文，学生自读课文。
4、 检查生字。
自读、男女生读、去掉拼音读、错乱读、开火车读。
（运用了多种方法读，使学生更加深刻地记住本课的生字。）
5、 你们为什么记得这么快？告诉老师你们的方法。
学生1：我会记“艺”，上下结构，上面一个草字头，下面一个“乙”。
学生2：我会记“涛”，左右结构，左边一个三点水，右边一个“寿”、、、、、
6、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
生1：我们的体育老师姓“赵”。
生2：我们班“陈聪”的“陈”就是“陈丹”的“陈”。
生3：那个“艺”是“罗艺”的“艺”、、、、、、
（这个教学环节的设置，让学生从生活中、从自己的身边来找生字，使教学有了很高的升华。）
三、朗读感悟。
这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！现在你们再来读读课文，看看是不是读得更熟练了。
　　1、谁愿意把课文读给大家听？
　　2、指名分段读课文、评议。
　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的： 课文写了哪些人？他们在干什么？（赵小艺、陈丹、宋涛画风的事。）
　　3、请同学们默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。（用“……”划出赵小艺画风的句子。用“﹏”划出陈丹画风的句子。用“○”圈出宋涛画风的句子。）
4、出示画：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
生：这是宋涛的画。我从第7自然段中知道的。因为宋涛画的是斜斜的雨丝。
指名读。想听一听宋涛的画美不美吗？老师把宋涛的画配上了一首小诗，我们一起来读一读。
“风来了，把把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。”
5、 出示画：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？
生：这是陈丹的画。我从第6自然段中知道的。陈丹画的是弯弯的小树。
师：小诗人，你们能用“风来了，风把______吹______了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？
生：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
表扬学生。
7、 用学习陈丹画风部分的方法学习赵小艺画风的部分。
学生很快就能找到答案，并作下了小诗：
风来了，风把旗子吹动了，风藏在吹动的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
（学生通过填空式来编写小诗，不仅锻炼了学生的思维能力、想象能力，更重要的是让学生轻松愉快地学会了编诗的方法 ，自我成就感很大。）
8、 教师随机打开窗户，让风吹动窗帘，请学生根据老师这一举动编诗。
学生很快编出：风来了，风把窗帘吹动了，风藏在飘动的窗帘里。
9、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
　 10、分角色朗读课文。
四、 指导写字。
　　　1、生跟着课件进行书空练习。
　　　师：同学们，现在让我们认真地观察，每个生字在田字格中的位置，想一想怎么写才能把这些字写的又漂亮又美观。
　　　2、生拿出右手，伸出食指，跟屏幕书空。
　　　3、生认真地观察。
　　　（生再次认真的观察，并在练习本上试着书写）
师：“丹”这个字里面只有一点。独体字，写好主体。“乌”字中间没有点，加点就变成了“鸟”字。
“丝”字上边的两个绞丝没有点。　
（由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破识字难点。）
五、 课堂延伸。
师：文中三个小朋友用风中事物变化的姿态来表现风，学习了他们画风的方法，你准备怎样画风？
生1：我画风把妈妈的头发吹动了。
生2：风来了，风把树叶吹起来了，风藏在吹动的叶子里。
生3：我画风把妈妈晾晒的床单吹动了、、、、、、
师：同学们，你们说的真好。看到了吗？只要你善于观察，勤于思考，在大自然中你就能处处发现风的踪影。
六、总结全文。
　　今天的这节课同学们不仅读了课文，写了生字,还编了小诗。只要我们平时遇到事情多动脑筋，就一定会想出更多更好的办法，越变越聪明！
七、作业超市。
1、喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
2、喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
3、喜爱写日记的你：把你想到画风的办法写下来。
【板书设计】：
画风
赵小艺　　 飘动的旗子、转动的风车
　　　　　陈 丹 弯弯的小树
　　　　　宋 涛 斜斜的雨丝
【教学反思】：
　《画风》这篇课文讲述的是三个小朋友一起画画，他们互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。本堂课的目的，是让我们在感情朗读中，去体会文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。
　　在本课整体活动的设计上，我细化了几个活动点：
　　1、识字教学，让学生用自己喜欢的方式去识记生字。学生调动了自己的记忆储备，有字谜法、比较法、换偏旁、加一加、减一减通过身边熟悉的人名等，学生参与的积极性高涨，兴趣盎然。
　　2、开小火车读生字，改变传统的规则，一生开火车，其余生跟读，全员参与。这样做既让学生体验到识字小高手的自豪感，又关照到了小部分识字不熟练的学生。
　　3、多种方法地读。男女分读、个人读、小组读、分角色朗读课文等，让生自主选择角色，让每一个孩子都参与到活动中来。真正做到个体与整体在互动中的和谐与交融。
　　4、编诗环节，学生根据老师的提示，展开想象。使课堂得到了升华。
　　改进之处：在课堂整体活动中，内容显得有点多。由于当时是一节示范课，为了显示课堂的完整性，我采取了一课时完成，导致在结尾时时间不充足。在以后的教学中，我将会继续改进，使每一节课力求更完美一点。