文化外交政策驱动下德国海外学校的发展历程、特征与启示.pdf
《文化外交政策驱动下德国海外学校的发展历程、特征与启示.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《文化外交政策驱动下德国海外学校的发展历程、特征与启示.pdf(17页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、文化外交政策驱动下德国海外学校的发展历程、特征与启示曲梅吕文雯江竹君摘要德国海外学校是德国文化外交的重要抓手。与资本驱动下的英语国际学校发展情况不同,德国海外学校在一波三折的文化外交取向驱动下呈现出独特的发展路径,经历了三次重要转变:19 世纪中期至二战结束,德国海外学校在国家主义取向影响下实现了宗教学校的世俗化转型,但又因国家主义取向丧失理性而沦为政府宣传德意志优越性的工具;二战结束后,德国海外学校受多元主义取向影响进入“去纳粹化”阶段,并产生了理想化的“相遇学校”;两德统一后,全球主义取向乘势兴起,在“学校:塑造未来的伙伴”倡议推动下,逐步构建起开放性的海外学校系统。德国海外学校的发展历程
2、虽然曲折,但其本质上仍然是以“国家主义理性化”为主线的文化外交政策工具,在政策认同感和政策环境的影响下,德国海外学校在办学模式上不断反思、创新,从偏执走向开放。以德国为鉴,海外中国国际学校在办学方向上可依托国际理解教育,探讨适合中国的新路径;在办学形式上,加强对海外教育需求和办学条件的调研,精准施策;在顶层设计上,整合现有海外教育力量,打破资源壁垒。关键词德国海外学校交国家主义多元主义全球主义作者简介曲梅,全球化智库(CCG)副研究员(北京10 0 0 0 4);吕文雯,中国人民大学国际关系学院(北京10 0 8 7 2);江竹君,北京师范大学国际与比较教育研究院博士研究生(北京10 0 8
3、7 5)。中图分类号G4文献标识码A文章编号10 0 9-58 9 6(2 0 2 3)0 3-0 0 54-17在全球化进程中,随着人员流动的加速,一种高速发展的学校形式一国际学校(In t e r n a t i o n a l Sc h o o l)逐渐壮大成熟。联合国教科文组织发布的国际学校:增长与影响(International Schools:G r o w t h a n d In f l u e n c e)中,将“所有采用非东道国(HostCountry)课程的学校”纳人国际学校的范围关于国际学校,学界并没有统一的定HAYDEN M,THOMPSON J.Internatio
4、nal schools:Growth and influenceRJ.Paris:UNESCO Intermational Institute fEducational Planning,2008:23.55文化外交政策驱动下德国海外学校的发展历程、特征与启示义。国人谈及国际学校,一般指在华各类全部或部分采用外国(如英国的ALevel、美国的AP)或国际(如IB)课程的学校。近年来,以迪拜中国学校为代表,全部或部分采用中国课程的海外学历型基础教育机构,即海外中国国际学校逐步建立。建设海外中国国际学校不仅是为了满足日益多样化的海外教育需求,也是讲好中国故事,提升国际话语权的重要路径。与西方发达国
5、家相比,中国在建设海外国际学校方面起步较晚,在发展模式、路径上还有很多问题需要探索。目前,英、美等发达国家在海外均有数量可观的国际学校。仅以英国为例,截至2020年6 月,已有6 0 0 0 多所英式海外国际学校。?特里斯坦邦内尔(TristanBunnell)基于英语国际学校的情况总结道,“国际学校的发展经历了从理想模式向后理想模式的转型,学校的营利性和商业性色彩愈发浓厚。”但是,英语国际学校的转型主要与资本涌入英语留学市场有关,是一种受“资本驱动”的发展模式,而国际学校的发展并非仅有这一种模式可以借鉴。德国在建设海外国际学校(德语为DeutscheAuslandsschulen或Schul
6、en imAusland,并未出现“国际”一词,因此以下采用“德国海外学校”这一说法)之初,就将其作为文化外交的主要抓手。对于这一点,不仅德国官方一再强调,有关德国文化外交的研究也曾提及。但是,既有文献局限于对德国海外学校在特定历史阶段发展情况的描述,或只将其作为分析德国文化外交政策时的例证之一,并未在德国文化外交背景下对德国海外学校的发展历程进行详细的梳理和分析,这一特殊的国际学校发展模式也尚未引起人们的足够重视。文化外交政策驱动下的德国海外学校是如何发展的?有哪些特征?有什么经验或教训值得借鉴?本研究发现,德国的文化外交政策经历了几次重要的方向性转变,而作为文化外交政策的关键组成部分,德国
7、海外学校在文化外交政策取向变化的影响下,从发韧到纠偏,最终达成了质和量的飞跃。发:非理性国家主义支配下的转型德国海外学校在德国尚未建立时就已萌芽,最初由德意志海外侨民自发创建,但随着现有政策文件中也称作“海外中国学校”(参见教育部2 0 2 2 年工作要点)或“中国特色海外国际学校”(参见中国教育现代化2 0 35)。COBIS.Teacher supply in British intermational schoolsR/OL.(2020-06)2021-07-15.htps:/ T.International schooling and education in the new era:
8、Emerging issuesMJ.Bingley:Emerald Publishing,2019:38-39.Deutscher Bundestag.Eckpunkte zu den Deutschen Auslandsschulen-Bildungsbiographien fuir eine mit Deutschland vernetzteWeltR/OL 2021-08-31.https:/dserver.bundestag.de/btd/19/317/1931793.pdf:2.HERZNER D.A historical account of German schools abro
9、ad as providers of transnational educationJ.Transnational SocialReview,2018,8(2):139-154.王志强,王爱珊.德国对外文化政策视角下德语对外传播及其实践 .德国研究,2 0 14,2 9(4):9 4-111+12 8.郭原奇.德国对外文化政策研究 D.山东大学,2 0 12.5603Jun2023比较教育学报JournalofComparativeEducation德意志帝国的成立,德国海外学校作为文化外交的有力工具得到重视。在德国国家主义的文化外交政策走向非理性化的过程中,德国海外学校也褪去其最初的宗教色彩
10、,逐渐沦为宣传德国优越性和纳粹主义的工具。(一)走向非理性的国家主义取向德国文化外交政策萌芽于19 世纪中后期德意志第二帝国形成和初建时期,尤其是在普鲁士夺取法国占领的阿尔萨斯和洛林地区之时。法国本就是世界近代史上文化外交政策的发源地,普法战争的失败激发了法国人民的爱国主义热情,给德国造成了巨大的压力。但是,这也使得早就觉察到文化独特作用的德意志帝国“铁血宰相”奥托冯俾斯麦(O t t o Ed u a r d Le o p o l d v o n Bi s ma r c k)更加坚定了将文化作为外交工具的决心。德意志第二帝国成立之前曾经历数百年的分裂割据,为了促进德意志民族和国家统一,国家主
11、义和与之相伴的民族主义思想在国家重建中起到了团结一致的积极作用,也对德国的文化外交政策产生了深远影响。但是,国家主义一旦失去理性约束,就容易走向极端的国家崇拜和民族狂热。随着综合国力的提高,德意志帝国这个“迟到的民族国家”不甘居于英法之后,亦加人世界霸权和殖民地的争夺,并为此发动了两次世界大战。到第二次世界大战结束前,德国文化外交的特点是强调德意志文化的优越性,单向影响他国。并且,此时的德国并不认为德意志文化是西方文化的一部分,因此在外交领域时刻警惕西方对其进行文化侵略,与英、美等国展开文化竞争。纳粹时期,国家主义、民族主义的文化外交愈发失去理性,带有明显的大国沙文主义、极端种族主义倾向,彻底
12、沦为官方纳粹文化的宣传工具。不过,在短暂的魏玛共和国(19 18 19 33年)时期,也曾出现过多元主义的曙光,主张文化外交由单向宣传转为双向交流。遗憾的是,由于国家权力还是掌握在纳粹的主要支持者一容克地主阶级手中,因此,多元主义取向在这一阶段只能是县花一现,但却为二战后德国文化外交政策调整埋下了伏笔。(二)从“宗教学校”交”到“宣传学校”德国海外学校最早可追溯至公元12 世纪,正处于“神圣罗马帝国”时期郭原奇.德国文化外交政策的历史变迁 .国外理论动态,2 0 12(10):9 5-9 6.国家主义与民族主义密不可分,甚至可以相互替代(蔡拓.全球主义观照下的国家主义一全球化时代的理论与价值选
13、择 .世界经济与政治,2 0 2 0(10):4-2 9+156)。曹兴从历史发展角度对二者关系做了梳理,指出欧洲民族主义兴起之时就面临着效忠于君主还是国家的两难境地。最开始,为了反对封建主义下的割据和基督教神权主义暴政,欧洲人将国家权力交给君主,但当统一的民族国家诞生,资产阶级获得国家权利后,国王就失去了权威。因此,欧洲民族国家的诞生表面上看是民族主义的胜利,实际上是国家主义的胜利。并且,这里的“国家”并非以血缘为纽带、由单一族群组成,而是以地域疆界为界限的多民族国家(曹兴.缘何走出民族主义与国家主义论一对西方传统民族国家理论的反思与批判 .世界民族,2 0 17(6):2 2-2 3。本研
14、究关注的是德意志民族国家诞生后其文化外交和海外学校的发展情况,另为表述简洁,故在标题处用“国家主义”代替“民族主义”。蔡拓.全球主义观照下的国家主义一全球化时代的理论与价值选择.世界经济与政治,2 0 2 0(10):4-2 9+156.李伯杰,等.德国文化史 M.北京:对外经济贸易大学出版社,2 0 0 2:2 7 7.邢来顺,岳伟.联邦德国对外文化政策的发展和调整 .华中师范大学学报(人文社会科学版),2 0 15,54(5):134-145.HERZNER D.A historical account of German schools abroad as providers of tr
15、ansnational education J.Transnational SocialReview,2018,8(2):143.57文化外交政策驱动下德国海外学校的发展历程、特征与启示(9 6 2 18 0 6 年),现代意义上的“德国”尚不存在,学校为海外侨民私人所建,与“德国”的关系微乎其微。大约在19 世纪中期,又有一批德意志人因政治、宗教或经济原因移民海外,建立了殖民地。与早期移民不同,这些新侨民受民族主义思潮的影响,希望能够在殖民地将德意志性(Deutschtum)和民族身份延续下去。同时,由于殖民地学校教育质量低,文盲率也高,因此建立了德意志学校,这也是现今德国海外学校的正式起源
16、。由于牧师是移民中为数不多有学问的人,因此早期的海外学校通常由他们参与建设,学校的宗教色彩比较浓厚。为了保持学校的德意志性,这些宗教学校起初不接收其他教派、民族或殖民地本土的学生,但有的学校迫于经济压力,开始接收能够支付高昂学费的外族学生(外族学生缴费额高于德意志学生)。在这个过程中,学校的宗教色彩也就逐渐转淡由此,德国海外学校自发进行了世俗化转型。1871年,普鲁士王国取得了普法战争的胜利,成立了德意志帝国,开启了(民族)国家主义取向的文化外交策略,将德国海外学校作为重要工具。为了促进德国海外学校的发展,18 8 7 年,德意志帝国外交部还设立了一项专门基金。此后,德国海外学校的民族特色和外
17、交潜力受到世人关注,并逐渐成为海外延续德意志(民族)国家主义认同感的机构。德国海外学校在帝国政府的推动下加速了世俗化的发展进程。1898年,德意志帝国皇帝威廉二世(WilhelmII)在走访奥斯曼帝国的德国学校时,意识到其在海外宣传德意志性和推动德国争取世界霸权方面的潜力,遂又追加了对德国海外学校的支持。这次除了支持已有的学校外,政府还建立了新学校来宣传德国的优越性,争夺世界霸权。这类由政府新建或接受政府资助的学校被称为“宣传学校(Pr o p a g a n d a s c h u l e)。与之前的宗教学校不同,宣传学校向殖民地学生放开,以求使当地社会(尤其是精英)加深德国印象。值得注意的
18、是,那些没有受到政府资助的私立学校也在宣传德国的优越性。整个德国海外学校体系就像当时德国社会的一面镜子,充斥着沙文主义、狭隘的民族主义和反犹太主义思想。在政府的支持下,德国海外学校规模迅速增长。据史料记载,18 8 0 年仅有7 4所公、私立德国海外学校,而到19 14年,全球德国海外学校已增长至7 0 0 所,学生3.6 万人。5但德国海外学校的发展并非一帆风顺,在一些民族国家认同感意识比较强的地方,德国学校会遇到更多麻烦。例如,19 2 5年,立陶宛颁布了一个维护本民族特性的法律,在接下来的几年里,当地德国学校无法教授德语课程,处境一直十分艰难。6HERZNER D.Kirchenmann
19、er als schulgrinder.die entstehung der deutscher auslandsschulen in spanien und die rolleevangelischer pastorenJ.Zeitschrift fur Religions-und Geistesgeschichte,2017,69(3):285-289.KUCHLER C.Deutsche visitenkarten in der welt.geschichte des auslandsschulwesens als instrument auswartiger kulturpolitik
20、.Geschichte in Wissenschaft und Unterricht,2016(5/6):267.同本页。HERZNER D.A historical account of German schools abroad as providers of transnational educationJJ.Transnational SocialReview-A Social Work Journal,2018:143-144.同本页:143。5STOSSUN H.Geschichte des deutschen schulwesens in litauenJ.Annaberger
21、Annalen,2001(9):95.5803Jun2023比较教育学报JournalofComparativeEducation自19 33年起,纳粹党对德国海外学校的影响越来越大。19 34年,新的外交部控制了教师的派遣,开除了犹太教师和使用法语书籍的教师,只聘用可信的、信仰纳粹主义的教师;学校要么自愿要么被迫采用纳粹课程;犹太学生也无法进人学校。由此,学校沦为纳粹德国的宣传工具,通过影响东道国上层社会子女,促使当地社会接纳纳粹价值观。二战开始后,德国海外学校的境遇变得十分复杂,在军事冲突地区,有的学校被迫关闭;而在中立地区还有新的学校建立,即使在19 45年初战争形势已基本明朗的时候,仍
22、有新的德国海外学校建校计划出现。随着二战的结束和德国的战败,宣传学校这一独特的德国海外学校形式正式成为历史19世纪中期到二战结束,在国家主义取向的文化外交政策指导下,德国海外学校加速了世俗化道路,宗教性逐渐减弱,学校教育强调德意志民族文化的独特性。虽然受到一些国家的抵制,但仍有极大的生存空间,有利于德意志民族国家认同感在海外的延续。随着国家主义理性约束的丧失,德国海外学校彻底沦为纳粹的单向宣传工具。纠偏:多元主义影响下的重生与没落二战结束后,曾经县花一现的多元主义理念得以回归,德国文化外交政策在其引领下逐渐走向正轨。在这一阶段,德国政府主动推动德国海外学校的去纳粹化进程,并创造性地设立了“相遇
23、学校”(Begegnungsschulen),强调平等地与其他国家开展文化交流。(一)再次觉醒的多元主义取向两次世界大战后,德国分裂为联邦德国和民主德国两个国家,经济遭受严重打击,德意志民族国际形象跌人谷底。战后初期,由于对外政治、军事活动受到盟国限制,对外文化活动成为德国改善形象,与法西斯划清界限,介绍德意志优秀文化的重要渠道1969年,联邦德国总理维利勃兰特(WillyBrandt)正式宣布文化政策将成为继安全政策、经济政策之后联邦德国外交政策的第三支柱。3自2 0 世纪7 0 年代开始,文化多元主义思想逐渐体现在一些西方移民国家的政策中,并成为国际关系中的一个基本原则。19 7 0 年1
24、2 月,联邦外交部正式发布对外文化政策指导纲领(Leitsatze fiurdieAuswartigeKulturpolitik,下文简称“19 7 0 纲领”),奠定了联邦德国文化外交政策多元主义取向的基调。该纲领倡导的多元主义取向主要有三层含义:一是文化观的平等化,一改昔日以文化输出为主要手段的做法,重视文化间的开放、理解、交流与合作;二是文化外交的大众化,将文化载体从上层精英扩展至人民大众;三HERZNER D.A historical account of German schools abroad as providers of transnational educationJ.Tr
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文化 外交政策 驱动 德国 海外 学校 发展 历程 特征 启示
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。