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说课模板
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。
基本信息
学科
思想品德
年级
八年级
教学形式

教师
廖向阳
单位
黄石第九中学
课题名称
我们享有“上帝”的权利
教材版本
人教版
说课记录
说
教
材
内
容
Ø 教学内容：我们享有“上帝”的权利
Ø 教材所处地位
《维护消费者权益》所属的第三单元是本册教材的主体部分之一，在全册教材中占有重要地位。《我们享有“上帝”的权利》是八年级思想品德下册第八课《消费者的权益》的第一框题。本课主要讲让学生认识自己作为消费者的角色，了解消费者享有哪些权利，并掌握一些运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法，做一个聪明的消费者。从内容上讲，它是第一单元“权利义务伴我行”的拓展和延伸，同时又为下单元“我们崇尚公平和正义”做了铺垫，在市场经济和知识经济条件下，引导学生了解上述权利，依法维权，积极履行相关义务，对学生的成长和适应社会生活，具有重要意义。
Ø 教学目标
新课标的核心理念是“一切为了每位学生的全面发展”，根据《课程标准》，教学内容和学生的实际制定为“三位一体”教学目标。
1.知识与能力：
知道什么是消费和消费者，知道消费者依法享有的权益，理解保护消费者合法权益的必要性。
2．过程与方法：
通过课堂活动情景设置：如说一说、议一议、观察与思考、培养学生自主学习能力、归纳能力、理解和分析能力、语言表达能力及能够运用有关消费者的基本权利的知识来指导消费，提高自己的生存能力。
3．情感、态度、价值观：
增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者。
Ø 教学重点和难点
Ø 教学重点: 消费者依法享有的权利。
确立的依据：学生对消费者的权利知之甚少，要做一个聪明的消费者，掌握运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法，前提必须知道消费者享有哪些权利。
教学难点：增强保护消费者权益的意识和能力。
确立的依据：初中生的分析判断能力不强，这样的认知水平对增强保护自己权益的意识和能力有一定的难度。

说
教
法

所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。关键是,要创造和实施面向全体学生、并促进学生全面发展的、有效的教学方法。美国教育专家泰勒说“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中”。
教法1. 遵循启发式教学原则，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，主要采用讲授法、讨论法，通过展示材料→提出问题→分析问题→归纳结论，遵循学生思维发展规律和认知规律，培养学生的思维能力
2.集体讨论法： 针对设计的问题，组织学生进行集体和分组讨论，培养学生的团结协作精神。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识的认知更清晰、更深刻。
3．情境设置法：充分运用课件展示，创设情境，使学生获得身临其境的体验，并很自然地融入到课堂的意境中去，思想产生共鸣，激发学生思维

说
学
法
说学法 : 新课程倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式。结合本课内容及学生情况，采用主体性学习、体验性学习、合作探究性学习等学习方法，引导学生学会合作，学会学习，学会维权，学会做人。

说
教
学
过
程
（一 ） 创设情境， 导入新课.
设计意图：通过欣赏小品，营造轻松，愉悦的学习氛围，激发学生学习热情。同时通过设问引入新课。
活动一
七嘴八舌：今天，你消费了吗？(设计意图：拉近课堂与学生生活的距离，让每位学生都有话可说，让他们在轻松的氛围中学习和掌握知识。理解顾客就是“上帝”的原因。)
活动二：一次性筷子生产过程
设计意图：引导学生理解为什么“上帝”的权利得不到尊重？应该让消费者者享有有哪些权利，才能避免非法侵害？增强学生权利意识和维权意识。
1 看了这个视频，你有何感受？
2 为什么“上帝”的权利得不到尊重？
3 这样生产出来的一次性筷子会对消费者带来什么危害？
4我们身边还有类似这种问题吗？
5 想一想：要避免对消费者的这些伤害，消费者应享有哪些权利？（安全权、知情权、公平交易权）
活动三：小明的遭遇
有一天，小明的妈妈叫小明到他家楼下的小超市去买一打筷子。小明来到超市，叫服务员给他拿一打卫生筷子。在付款的时候，小明想起电视里说卫生筷子很不卫生，是“毒筷子”，就对服务员说：“卫生筷子不卫生，我不买了。”服务员有点生气，说：“那可不行，你必须得买，小孩子不能戏弄人。”小明很困惑，“我真的必须要买吗？”
思考：
1.假如你是小明，你会有怎样的感受？小明真的必须要买吗？
2 .为了避免这样的情况发生，消费者应享有什么权利呢？
（设计意图：保持与活动二情节的连续性，通过设计以上三个问题，培养学生的权利意识，同时又自然的引出：知情权。符合学生的思维规律和认知规律
自主选择:权消费者有权自主选择提供商品或者服务的经营者；自主选择商品品种或者服务方式；自主决定购买或不购买任何一种商品，接受或不接受任何一项服务。
小结:设计意图：让学生完整的了解消费者所享有的九大权利，并能在日常的消费中增强维权意识。并设问：这九大权利是哪部法律赋予的？为什么要赋予消费者这些权利？从而引出下文。
活动五:创意空间
请同学们用自己喜欢的形式展望市场经济中经营者和消费者之间的良好关系（可以是宣传语、广告词、漫画、歌词）。
（设计意图：引导学生用自己的眼睛去发现,用自己的头脑去思考,用自己的经历去感受，真正落实学生在课堂中的主体地位。思品课不再是灌输知识的过程，而是一个充满灵性的创造过程，课堂焕发出了生命的活力。）
作业布置
到网上或图书馆去查阅有关消费者权益方面的知识，出一期“牵手你我，健康消费”的手抄报（设计意图：落实了〈〈新课程标准〉〉中关于在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。同时践行了思想品德教学中“知行统一”的原则。）
说
板
书
设
计
好的板书设计能够突出重点，突破难点，化繁为简，给学生开启思路，激发兴趣，有效提高课堂教学效果。根据本课的内容和知识的难易程度，我设计了提纲式板书设计。这样可以达到帮助学生理清知识面脉络的目的，又可以节省板书时间，让有更多的时间引导学生听讲、划线、思考。从而提高课堂教学效率。

说
其
他

反
思
通过活动的形式展开教学，激发了学生学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人。但在学生讨论环节，组织不严密，存在走过场的问题，没有实现训练学生能力，提高思维的目的。