(部编)人教语文一年级下册《一个接一个》教学设计.doc

《一个接一个》第二课时 教学设计
一、 回顾旧知，导入新课
1. 提问：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友么？他经历了哪三件事？
2. 学生参照课文回答。
3. 师导入：哦，这可真是一个接一个啊，这节课我们继续学习日本作家金子美玲的儿童诗《一个接一个》。
二、 情景重现，体会心理
1. 虚拟情景，同理感受
孩子们，想像一下，如果是你，在一个凉爽的月夜里，正和小伙伴玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情会怎样？心里会怎么想？
2. 自由表达，锻炼口语
学生各抒己见：不情愿，不高兴，闷闷不乐，垂头丧气······
3. 训练朗读，读出感情
师：课文中的“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。
师：要想读好，要注意读好哪些字或词。
生1：要重读“叫着”。读的时候声音要洪亮大声，读出大人的焦急。
生2：“唉”这个字也要重读，要拉长声音，重重地沉下去。
生3：“再”也应该重读。读出孩子的不舍和请求。
师：你们真是小小朗诵家，说得真好！老师为你们鼓掌。
下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。注意要配上动作表情。
(生自由练习朗读)
师：你们读得太棒了！读出了孩子的不情愿和不高兴。
师：“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗？
生：不是！
师：“我”又是怎么想的？把文中的句子读一读。
生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
师：“不过”这个词在这里表示转折，是“我”转“忧”为乐的开始，读的时候要注意提高音量，重读。
生：朗读最后一句话。
师：你们读得不错！读出了“我”心态的变化。
师：我们再看一下，这句话的标点符号是什么？
生：感叹号。
师：对了！那我们在读的时候要语气上扬，读出高兴、兴奋的心情。谁愿意再来读一读。
生：朗读最后一句话。
师：你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。
师：谁能把这一小节连起来读一读？边读边想，这是一个怎样的小孩儿。
生1：我觉得他是一个贪玩的小孩儿。
生2：我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。
生3：我觉得他是一个可爱的小孩儿。
师：你们说得真好！“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。
(生有感情地朗读课文)
4. 画脸游戏，添加表情
教师在黑板上画三个空白的圆圈表示孩子的三个脸，挑三名同学分别根据课文中孩子的心情变化添加合适的表情。
三、 造句练习，看图说话
根据课本上的插图，按照平时写作文的四要素：时间，地点，人物，事件，来简要描述，口头表达
四、 书写提示，生字认读
“种”“样”都是左右结构，偏旁最后一笔变成点，再说说避让的原因
“这”“过”的走之一波三折
五、 总结升华，获得启示
朗读金子美玲的另外一首诗《全都喜欢上》
我好想喜欢上啊，
这个那个所有的东西。
比如葱，还有西红柿，还有鱼，
我都想一样不剩地喜欢上。
因为家里的菜，
全都是妈妈亲手做的。
我好想喜欢上啊，
这个那个所有的一切。
比如医生，还有乌鸦，
我都想一个不剩地喜欢上。
因为世界的全部，
都是上天创造的。
简单说说自己的感悟：遇事多从不同角度思考问题，不管生活一个接一个地带给了我们什么，我们都要用一颗乐观的心全都喜欢上！