中学生综合素质评价研究.doc

中学生综合素质评价研究

[摘要] 初中生综合素质评定是基础教育课程改革的一项政策，是全面反映初中毕业生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。其指导思想是：按照新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践能力、运动与健康，审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，把学生的全面发展与个体差异相结合，以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采用多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。
[关键字] 学生综合素质评价
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”开展初中学生综合素质评价，既是进行中考改革的迫切需要，也是实施新课程与落实素质教育，促进学生德智体美等全面和谐发展的迫切需要，初中学生综合素质评价结果也将与初中学生毕业和升学挂钩。
如何进行初中学生综合素质评价特别是如何进行初中毕业学生的综合素质评价，不仅是摆在校领导，也是摆在我们每一位普通教师面前必须破解的一个重要课题。同时，进行初中学生综合素质评价特别是进行初中毕业学生的综合素质评价，也是摆在我们面前的一项刻不容缓的工作。本人作为一名普通教育工作者，根据我参加工作这几年的经验和对中学生综合素质的研究，就如何进行初中学生综合素质评价谈几点粗浅的认识与建议，不妥之处请批评指正。
一、概况研究
（一）、国外研究概况：
20世纪80年代，在欧、美等国，建立学习档案袋，注重学生综合素质全面均衡发展就已成为趋势，并形成规模体系。代表作品：《构建主义理论》、《思维教学》《培养反思》《自我调解学习》《自主课堂》《教育的55个细节》。美国：巴里斯.爱丽丝著“培养反思能力”一书，明确提出通过学习档案和真实性评估学会反思。整套书贯穿着“以学习者为中心的教育观念，教育的重点是培养学习者的学习能力，思考能力和自我约束能力，而不是知识的简单灌输，学生可以也应该成为自律的学习者，学会对自己的行为负责。通过真实性评估，建立教师和学生之间、教师和家长之间融洽、亲密合作关系，帮助学生对自己学习过程实行监控，促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思。
国外素质教育掠影：
美国：倡导情感教育，注重在逆境中塑造孩子的独立性
英国：提倡“餐桌上的课堂”
日本：时兴乡下留学，重视孩子毅力的培养
俄罗斯：最重要的一门课─“周围的世界”
新加坡：课外活动也能拿学分
德国：诚实是一个人最重要的素质
某国际机构在全球400名杰出人物调查中发现，这些人从小自信，爱学习，综合素质好，但60%的学习成绩并不理想。德韦克和艾利奥特明确提出“能力观”，使学生认识到能力是发展的，通过努力和练习可以改变，从而进一步引导学生有效学习行为。
（二）、国内研究概况:
这方面我国刚开始起步，没有形成体系，处在探索阶段。邓小平同志提出教育要培养“四有”新人，即有理想、有道德、有文化、有纪律。江泽民同志也明确指出：素质教育核心是德育，重点是创新精神和实践能力。我国的教育方针也明确讲道：要培养德智体美劳全面发展的四有新人。但如何从应试教育真正转到素质教育的轨道上，全面提升学生综合素质，学校、社会、家庭可以说还没有从根本上转变观念，唯智唯分现象还比较严重。
当然，在探索学生综合素质评价方面，一些省、市作了大量的工作。北京、上海早在20世纪90年代末，就已制定了“义务教育阶段六至九年级学生基本素质培养目标”，开始实行中学生评价手册。上海于2003年开始在高中实行中学生综合素质评价手册。上海大同中学2001年开始着手“研究性学习档案袋，湖南长沙雨花区59所中小学实行“新概念三好学生”评比，2001年上海市闵行区着手进行“新基础教育实验”。我校2002年开始建立学生成长档案袋，研究、探索“中学生综合素质评价方案”。2004年上海市闵行区“中学生综合素质评价”占中考总成绩30%，真正实现从应试教育到素质教育的转变。
在新的历史时期，“好学生”的标准是什么？教育部副部长韦钰讲道：(1)要有学习的兴趣和能力；(2)有良好的情绪控制能力。复旦大学校长王生洪讲道：(1)有高尚的情操，高度的社会责任感；(2)有比较宽厚的专业知识；(3)要有创新精神，具有分析问题的能力、组织活动的能力、全球意识、国际意识及时获取大量信息的能力。
二、中小学生综合素质评价及其特征
　　评价是一种价值判断活动，教育评价就是对教育活动的价值判断。２００１年６月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，《纲要》明确提出课程改革的一项重要任务就是：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。新课程改革倡导对学生的发展性评价，在评价内容上强调多元化，不仅关注学生学业成绩，而且非常重视对学生的思想品德、公民素养、学习能力、实践能力、身心素养、审美表现等方面的综合评价，也就是说，新课程的实施必须建立与之相适应的符合综合素质教育要求的学生综合素质评价体系。
　　中小学生综合素质评价，就是指导评价主体按照一定的价值标准，利用多种评价方式、方法、手段，对学生德、智、体、美等诸方面素质的发展状况与发展水平进行价值判断的一种活动。
中学生综合素质评价方案具有如下特征
A：评价的价值取向上的教育性和发展性，旨在引导、教育、促进学生全面而富有个性的发展；
B：评价内容上的全面性和综合性，全面关注学生在德、智、体、美等诸方面素质的发展状况和发展水平；
C：评价主体上的多元化，教师、学生自己、学生家长都是评价的主体，在多主体评价中重视发挥学生自评、同学互评的自我教育、同伴互动、促进反思、引导交流、共同提高的作用；
D：在评价实施中，不仅重视终结性评价，更注重过程性评价，评价过程成为教师对教育教学状况诊断、反馈、激励学生的过程，成为学生自我教育、树立自信、走向成功的过程；
E：在评价的方式方法上，倡导质性评价，注意定量评价与定性评价的结合。
三、实施中学生综合素质的原因
新修订颁发并施行的《中国人民共和国义务教育法》，第一次把实施素质教育写进了法律。而在素质教育实施过程中，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，是实施素质教育的核心。其中，如何适应新课程改革的需要，建立符合素质教育要求，促进学生全面发展的教育评价体系，已成为新课程改革的一项重要任务。《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出课程改革的目标之一就是：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能”。明确要求在新课程改革中，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”，而这正是素质教育实施中迫切要解决的困扰已久的重要问题。
近几年来，素质教育在实践中步履艰难，“应试”之风有加剧之势，其症结就在于目前尚未真正建立符合素质教育要求，促进学生全面发展的教育评价体系。２００６年９月，国务院总理温家宝来到北京市西城区黄城根小学看望师生。温家宝总理说：“我最近一直在思考两个问题：一个是，素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要教学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使学生德、智、体、美全面发展；所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。第二个是，减轻学生负担决不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子们更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力”。温家宝总理思考的这两个问题，正是当前在建立符合素质教育要求的、促进学生全面发展的教育评价体系中，必须认真解决的问题。
实施综合素质评价可以客观反映学生每一学年每一学段综合素质状况和水平，有助于学生更全面认识自我，有利于引导学生全面而又个性地发展。由于学生综合素质评价是从德、智、体、美等方面评价学生素质发展状况和发展水平，因此可以对学生的成长有一个全面的了解，对教学实践有一个客观的诊断，有助于教师与学生反思自己的教与学；有助于深化教学改革，切实减轻中小学生过重课业负担。　　
四、中学生综合素质评价的实施流程和管理流程
实施流程

管理流程：

五、进行科学的评价管理
学生综合素质评价是一项非常重要的教育教学改革，它必然涉及到学生管理、教师管理及学校管理的改革。同时，它又是一个需要学校全体人员共同参与和长期坚持的系统工程。因此，科学的管理对学生综合素质评价就显得尤为重要。
1、明确职责任务。我们说学生综合素质评价需要学校、社会共同进行，需要教师、家长及学生共同参与来完成，但我们必须明确，学生综合素质评价的主要责任毋庸置疑地落在了学校与教师身上。这里就学生综合素质评价的职责任务重点强调以下三个方面。
（1）、学校学生综合素质评价实行校长负责制。学校要成立学生综合素质评价工作委员会，由校长、主管领导、年级组长及教师代表组成，校长任主任。主要职责是制定具体的评价工作方案、聘任并认定评价者、组织并监督评价工作、对评价结果进行认定、负责本校学生综合素质评价结果的说明和解释。
（2）、班级学生综合素质评价实行班主任负责制。班级要成立班级学生综合素质评价工作小组，由班主任和科任教师组成（学生不能作为班级评价工作小组成员。教师成员给班级授课时间不能少于1年，并要得到班级1/2以上学生的赞成票才能当选），班主任任组长。主要职责是负责全班学生综合素质的过程评价与终结评价（班级评价工作小组的评价是结论性评价，学生自评、同学互评及教师评价作为参考），负责本班学生综合素质评价结果的说明和解释。
（3）、教职员工全员参与评价。学生综合素质评价包括六个维度、二十个评价要素以及五十九个关键表现，包含了学生学习与生活的方方面面，需要全体教师（包括后勤人员及炊事员）在日常教育教学工作中从不同的方面和不同的角度，随时随地的对学生进行评价，只有如此才能发挥综合素质评价的导向作用。
2建立完善的评价管理机制。
（1）、建立完善的评价管理制度。用制度保障评价，用制度规范评价，用制度促进评价。学校要建立专门的学生评价管理制度，要规定教师进行学生评价的具体任务、要求、评价时间、工作量及奖惩细则，要规范并形成“日量化，周评价”的过程评价常规模式，要严格规定学期及毕业终结评价的基本操作程序与方法。
（2）、建立科学的激励机制。要充分考虑学生评价的工作量，并纳入到教师工作量的调配与管理之中；要将学生评价的质与量严格地同教师评价结合起来，同教师的评优树模结合起来；要培养和树立学生评价工作中的典型班主任与教师，并对他们进行单项奖励。
（3）、严格进行日常检查与指导。要将学生评价工作纳入到学校教学常规管理之中，坚持日常检查与指导，确保学生评价工作及时与有效。
六、进行有效的评价工作
如何有效进行学生综合素质评价既是学生评价工作研究的重点，也是进行学生评价工作必须关注的重点。如何在教育教学实践中有效进行学生综合素质评价，还处在一个探究发展的阶段。这里就学生评价中的几个热点问题，谈谈本人的浅显思考与建议，供大家参考指正。

中学生综合素质评价项目
家长评价
【道德品质】
1．孩子在遇到不公正事情的时候，能够作出较合理、正确的判断，并且一般能够言行一致：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
2．孩子在家里自己的事情自己做，并时常帮助大人干家务，对长辈有孝心：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
3．孩子在家里经常谈起自己的老师和同学，并能正确对待与他们的关系：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【公民素养】
4．在家中做到节水节电，不浪费粮食：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
5．不乱扔垃圾、不随地吐痰，讲究个人和家庭卫生：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
6．外出时遵守交通法规，有安全意识：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【学习能力】
7．有良好的学习习惯，对自己的学习有计划安排，能主动预习、复习、按时完成作业，并在作业完成后主动拓展阅读：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
8．充满好奇心，有自己的兴趣，全面发展，学有所长：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
9．经常运用所学知识、技能解决生活中出现的问题，有自己的小作品：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【运动与健康】
10．每天按时睡觉起床，生活作息比较有规律：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
11．有健身计划，坚持每天都进行体育锻炼：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
12．无不良嗜好，不进未成年人不允许进入的社会场所，有良好的网络道德意识，健康上网：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【审美与表现】
13．衣着打扮整洁大方，举止得体，对自己的形象充满自信：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
14．对他人形象有正确评价，不攀比，具有一定服装鉴赏能力：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
15．在某些艺术门类上有爱好，有一定的艺术欣赏和表现能力，有自己创作的艺术作品：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【交流与合作】
16．孩子对自己有较准确的认识，能自己管理好自己：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
17．经常听到孩子说起学校的事，感觉到孩子很喜欢自己的学校和班集体：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
18．孩子与同学正常交往：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高

中学生综合素质评价项目
教师评价
【道德品质】
1．对老师有礼貌，能理解和关心老师，能接受老师的批评与指导：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
2．愿意帮助同学，能接受同学的意见，关心同学：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
3.为人诚实守信，在犯错误时勇于承担自己应负的责任，知错能改：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【公民素养】
4．认真做值日、值周，积极参加社区公益服务活动：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
5．法律意识较强，不做伤害同学的事，珍惜自己的荣誉：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
6、爱护公物，爱护校园中的花草树木，不乱写乱画：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【学习能力】
7．充满好奇心，喜欢思考，爱提问题，求知欲强，有自己的学科兴趣：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
8．有良好的学习习惯，对自己的学习有计划安排，能主动预习、复习、按时完成作业，作业质量较高：A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
9．与同学开展良好的合作学习，有一定的探究性学习成果：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【运动与健康】
10.能参加学校的各项体育活动，保质保量地做好眼保健操和课间操，在某些体育项目上表现突出：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
11.能保持乐观的态度，有良好的自我调节能力，学习精力充沛：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
12．讲究个人卫生，不乱扔垃圾、随地吐痰，无不良嗜好，不进未成年人不允许进入的社会场所，有良好的网络道德意识，健康上网：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【审美与表现】
13．衣着打扮整洁大方，举止得体，对自己的形象充满自信，懂得欣赏生活中的美：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
14．对他人形象有正确评价，不攀比，具有一定服装鉴赏能力：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
15．积极参加学校组织各项文艺活动，在某些艺术门类上有爱好，有一定的艺术欣赏和表现能力，有自己创作的艺术作品：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【交流与合作】
16．对自己有较准确的认识，能自己管理好自己
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
17．在集体活动中，能够正确评价同学和自己的能力，较好完成各项分工任务：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
18．能够与他人分享劳动成果或成功经验：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高

中学生综合素质评价项目
学生互评
【道德品质】
1.尊重同学，愿意听取同学的意见，愿意帮助同学，不做伤害同学感情的事：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
2. 为人正直，对同学真诚相待，能正确处理同学之间的矛盾：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
3.积极为集体出谋划策，维护集体荣誉：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【公民素养】
4.积极参加集体劳动，不怕脏不怕累，不挑肥拣瘦：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
5．遵守交通法规，有安全意识：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
6．爱护公物，不乱扔垃圾，不随地吐痰，愿意参加环保志愿者服务活动：：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【学习能力】
7．有强烈的求知欲和好奇心，有良好的学习习惯，学习有计划：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
8．独立完成学习任务，不抄袭作业，考试不作弊：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
9．善于提出问题和解决问题，善于在学习中总结与反思
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【运动与健康】
10.能参加学校的各项体育活动，保质保量地做好眼保健操和课间操，在某些体育项目上表现突出：A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
11.能保持乐观的态度，有良好的自我调节能力，学习精力充沛：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
12．讲究个人卫生，不乱扔垃圾、随地吐痰，无不良嗜好，不进未成年人不允许进入的社会场所，有良好的网络道德意识，健康上网：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【审美与表现】
13．衣着打扮整洁大方，举止得体，对自己的形象充满自信，懂得欣赏生活中的美：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
14．对他人形象有正确评价，不攀比，具有一定服装鉴赏能力：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
15．积极参加学校组织各项文艺活动，在某些艺术门类上有爱好，有一定的艺术欣赏和表现能力，有自己创作的艺术作品：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【交流与合作】
16．对自己有较准确的认识，能自己管理好自己
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
17．在集体活动中，能够正确评价同学和自己的能力，较好完成各项分工任务：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
18．能够与他人分享劳动成果或成功经验：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高

中学生综合素质评价项目
学生自评
【道德品质】
1．尊重同学，听取同学意见，帮助同学：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
2．对同学真诚相待，能够公平公正的处理同学之间的问题与矛盾：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
3.愿意为集体出谋划策，积极维护班集体的荣誉：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【公民素养】
4．遵守中学生守则和日常行为规范，社会公德意识强，遵守公共秩序：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
5．爱护公物，不乱扔垃圾，不随地吐痰，愿意参加环保志愿者服务活动：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
6．遵守交通法规，有安全意识：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【学习能力】
7．充满好奇心，喜欢思考，爱提问题，求知欲强，有自己的学科兴趣：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
8．有良好的学习习惯，对自己的学习有计划安排，能主动预习、复习、按时完成作业，作业质量较高：A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
9．与同学开展良好的合作学习，有一定的探究性学习成果：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【运动与健康】
10.能参加学校的各项体育活动，保质保量地做好眼保健操和课间操，在某些体育项目上表现突出：A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
11.能保持乐观的态度，有良好的自我调节能力，学习精力充沛：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
12．讲究个人卫生，无不良嗜好，不进未成年人不允许进入的社会场所，有良好的网络道德意识，健康上网：A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【审美与表现】
13．衣着打扮整洁大方，举止得体，对自己的形象充满自信，懂得欣赏生活中的美：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
14．对他人形象有正确评价，不攀比，具有一定服装鉴赏能力：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
15．积极参加学校组织各项文艺活动，在某些艺术门类上有爱好，有一定的艺术欣赏和表现能力，有自己创作的艺术作品：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
【交流与合作】
16．对自己有较准确的认识，能自己管理好自己
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
17．在集体活动中，能够正确评价同学和自己的能力，较好完成各项分工任务：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高
18．能够与他人分享劳动成果或成功经验：
A好　　　　B较好　　　C　一般　　　　D待提高

初中生综合素质评价的教育导向，在学校要以德育为核心注重学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质；不仅关注学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；还要尊重个性差异。注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能；帮助学生悦纳自己、拥有自信。
总之，实施综合素质评价的根本目的在于促进学生全面发展，随着不断完善，必将把新课程改革带入柳暗花明的新境界。

参考文摘：
书籍部分：《基础教育课程改革纲要（试行）》
《教育的55个细节》，美.罗思.克拉克著，电子工业出版社2004年版；
《自主课堂》，沈湘秦译，中国轻工业出版社2001年版；
《现代教师与学生必备素质》(美)陈 榔译，中国轻工业出版社2001年版；
《成长1+1》(美)王可.王伯庆著，电子工业出版社；
影视录像部分：《暖春》、《女生日记》、《邓小平》、《詹天佑》、《百集历史教学片》

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