四上第六单元解读.docx

第六单元《可能性》教材解析
一、教学内容
本单元教学“可能性”，在摸彩球、玩扑克等活动中初步体会有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性。进而让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“经常”“偶尔”“机会是相等的”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。在教学“可能性”的时候，教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计能力。
二、教材编写特点和教学建议
1例1教学“等可能性”，即事件发生的过程中各种情况出现的机会是相等的。例题让学生玩摸球游戏，口袋里装了红球和黄球，这两种颜色球的个数相等，让学生在摸球活动中体验摸到每次摸出的球可能是红球，也可能是黄球，红球的机会与摸到黄球的机会是相等的。紧跟例1后面的试一试则是让学生理解生活中确定的事和不可能的事。
2.例2让学生在摸牌游戏中继续体会可能性相等与可能性有大有小。
摸牌游戏，从四张牌摸到的次数差不多，到红桃花色的牌摸得的次数比黑色花色的牌明显多，能使学生感受由于条件变化会引起可能性的变化。尤其是在教学可能性有大小时让学生经历现实情境—猜想—实验—验证猜想—分析原因的过程，先让学生说说谁的可能性大，然后通过摸牌活动，记录信息。
游戏后组织学生交流要抓住两点。
（1） 从结果想原因，体会可能性有大、有小。各组摸牌的结果都是摸到红桃花色的次数多，摸到黑桃花色的次数少。要让学生想想、说说为什么。
（2） 把可能性相等与可能性不相等作比较。都是摸牌，为什么前一题各种花色差不多，后一题摸到摸到红桃花色的次数比摸到黑桃花色的次数多得多，让学生自己找到原因。

友情提醒：
我们选取的球，应该只是颜色不同，而在体积、重量、手感等方面没有差异；装球的口袋也应该是不透明的，以防止学生在摸球中看到球的颜色。这些细节虽小，但准备得怎样，直接影响到实验的最后结果。如果等实验出现了不正常的结果时，再设法补救终究是亡羊补牢。因而实验前一定要认真准备，周密考虑，以保证实验的随机性。另外练习一定要舍得花时间让孩子说说自己的理由，说清为什么，练习十中的第8、9题要让孩子有充足的时间完成活动，并做好活动前方法的指导。