陈情表导学案.doc

高二学部课堂导学提纲 编号： 语文 学科 使用时间：2014年 月 日 张春燕 老师编制

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课题 陈情表 第 1 课时
高二（ ）班 姓名 第 学习小组
【学习目标】
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【重点难点】
教学重点：重要的古汉语语词知识。
教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
教读方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
【导学流程】
一、了解感知
（一）作者介绍和写作背景
李密（224—287？）晋初散文家。字令伯。一名虔。犍为武阳（今四川彭山）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，李密被其祖母刘氏收养。师事谯周，长于《春秋左氏传》。历任蜀国州从事、尚书郎等职。曾出使吴国，吴人称 其有才辩。蜀亡后屏居乡里，累举不应。泰始三年（267）李密44岁，晋武帝立太子，征为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫，他为此上《陈情事表》。武帝览表感动，命郡县供其祖母奉膳。刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎，出为河内温令。李密自恃才能，常望内转，因不遂所愿而怀怨，被免官。去官后为本州大中正。
（二）“表”是一种文体，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
（三）前人评价
宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。 ”
二、课前预习
（一）给下列加点的字注音。
夙遭闵( )凶 门衰祚( )薄 茕茕( ) 孑( )立 外无期( )功强近之亲 除臣洗( )马 猥( )以微贱 非臣陨( )首所能上报 过蒙拔擢( )
宠命优渥( )
（二）指出下列句子中的通假字
1、夙遭闵凶。 2、零丁孤苦。
3、常在床蓐
（三）解释下列加点字的意思并指出词类活用的类型
1、非臣陨首所能上报。 上：
2、臣不胜犬马怖惧之情。 犬马：
3、则刘病日笃。 日： 4、夙遭闵凶。 闵凶：
5、猥以微贱。 微贱： 6、臣少多疾病。 疾病：
7、①具以表闻。②拜表以闻。 闻：
8、臣少仕伪朝。 仕： 9、历职郎署。 职：
10、谨拜表以闻。 表： 11、外无期功强近之亲。 外：
12、内无应门五尺之僮。 内，

（四）指出下列文言句式的类型
1、 ①非臣陨首所能上报。 ②臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

2、实为狼狈。
3、本图宦达。
4、欲苟顺私情，则告诉上官，上官不许。
5、①前太守臣逵察臣为孝廉，后刺史臣荣举臣为秀才。②拜臣为郎中。③除臣为洗马。
6、①具以表闻之。 ②拜表以闻之。
7、而刘夙婴疾病。
8、州司临门，急于星火。
三、合作探究
结合“表”的文体特征，提问：
1 ）是谁陈情？李密
2 ）向谁陈情？
晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3 ）陈什么情？
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
4 、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

（一）翻译理解分析第一段。
上面，我们总体把握了《陈情表》，了解了作者李密向晋武帝陈情的目的，也委婉表达了辞官不做的目的。那么，下来我们就来具体学习李密到底陈述了哪些情感，又是如何陈述自己的情的。
1．朗读。
2．检测巩固下面几个词的读音。
险衅（ ） 夙（ ） 闵（ ）凶 终鲜（ ）兄弟
门衰祚（ ）薄 期（ ）功强（ ）近 床蓐（ ） 茕（ ）茕孑立
3．指导学生翻译第一段。
4．注意下面几个词语的意义或变化
闵： 见背：
不行： 成立：
儿息： 外：
吊： 婴：
5．第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。朗读第一段，说说作者说了自己哪些不幸的人生经历。

6．作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？

因此这段文章的朗读基调应该是——凄苦，悲凉。
7、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？（学生回答： ）它总提了哪几个方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示）

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课题 陈情表 第 2 课时
教学内容：
继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。
一、翻译理解分析第二段。
1．朗读第二段。
2．注意下面几个词的读音。
逵( ) 猥（ ） 陨( )首 洗（ ）马 逋（ ）慢 日笃（ ）
3．学生翻译第二段。
4．注意下面几个词语的意义和变化。
察： 举：
拜： 寻：
除： 孝廉、秀才、洗马：
陨首： 闻：
逋慢： 急于星火：
奔驰： 日笃：
告诉： 进退：
5．如果第一段作者借助亲情博取同情的话，那么这一段就是动之以理。作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩，表达了感恩之情。同学们说说哪些是说朝廷对自己的恩遇，哪些是表达自己的感恩之情的？
知遇之恩：
表达感恩的句子：
6．其实这段文字还是扣住了一个“情”字来说的，如果第一段说的事亲情，这段说的是恩情。因此朗读基调应该是——感激恳切的。
7.从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？

8.情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？

二、翻译理解分析第三段：
过渡语：前面我们学习了《陈情表》扣住“亲”和“情”为自己委婉辞官作了铺垫，但是我们知道，仅仅以情动人还是不够的，还要晓之以理。今天我们接下来看看作者是如何通过说理来说服及武帝的。
１．学生朗读第三段。
２．注意下面几个词语的读音。
矜（ ）育　　拔擢（ ）　　优渥（ ）　更（ ）相（ ）
3．指导学生翻译第三段。
4．注意下面几个重点词语的意思或用法。
故老： 仕伪朝：
不矜名节： 拔擢：
优渥： 希冀：
日薄西山： 更相为命：
区区： 废远：
5．这段文字是全文最精彩的一段，特别是他的说理尤为突出。同学们能说说他说理精彩在哪里么？

6．李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？

7. 本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里？

8. “是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？

9. 本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。

课题 陈情表 第 3 课时
一、翻译理解分析第四段。
1．学生朗读第四段。
2．注意下面几个词语的读音。
又（ ） 矜（ ）愍（ ） 陨（ ）首
3．指导学生翻译第四段文字。
4．注意下面几个重要词语的意思或用法。
乌鸟私情，愿乞终养：
辛苦：
明知：
鉴：
听：
卒：
结草：
以：臣以险衅，夙遭闵凶
臣以供养无主，辞不赴命
臣具以表闻，辞不就职
圣朝以孝治天下
谨拜表以闻
5、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语）

二、师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示）

三、学生朗读或背诵全文，加深对上述分析内容的品味。

四、作品拓展（探究性学习）
讨论：有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？

五、口语训练：
学生设置情境，稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。（例如：一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？）

六、结束语：
《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。

七、总结反思

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