分数乘法导学案.doc

《分数乘法》导学案

本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。即把解决“求一个数的几分之几是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节，通过教学使学生理解这类问题的数量关系，掌握解题思路。
与整数、小数的计算教学相同，教材体现结合具体情境体会运算意义的要求。不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。同时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的叙述及解决问题思路的提示，通过直观与操作等手段，在重点关键处加以提示和引导，这样可以为学生探索与交流提供更多的空间。
教学重点：理解并掌握分数的计算方法，会进行分数乘法计算 教学难点：会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题 教学内容： 分数乘整数 分数乘分数 分数乘法的简便运算
解决问题——求一个数的几分之几 解决问题——求稍复杂的一个数的几分之几 倒数的认识 整理复习
1、情景导入： a、出示复习题。
(1) 列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少?
提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗？ （整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算）
333312
（2）计算： ＋＋＝ ＋＋＝
610101066
计算
333
??时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分101010
子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。
b.引出课题。
这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。
2、合作探究
a.出示例1，指名读题。小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃人一共吃多少个？
（1）分析演示：
? 题中的：“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃
2
个，39
2
个”意思什么？9
（每人吃了整个蛋糕的
2） 9
2
，是把整个9
? 确定标准量（单位“1”）和比较量。每人吃了整个蛋糕的
蛋糕看作标准量（单位“1”）；把每人吃的份数看作比较量。 ? 借助示意图理解题意
？个
（1） 根据题意列出加法算式
222＋＋ 999
（2） 观察引导：
这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：
222
?3。再启发学生说出?3表示求3个相加的和。 9992
（4）比较?3和12×5两种算式异同：
9
提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。 通过讨论使学生得出：
2
相同点：两个算式表示的意义相同。不同点：?3是分数乘整数，12×5是
9整数乘整数。
b.教学分数乘以整数的计算法则。 （1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
2222?3表示什么意义？引导学生说出表示求3个的和。＋＋
9999
2?2?22。学生计算，。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？
99
学生答后板书：
2?362
??（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是993
为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）
2?32
（2）的分子部分、分母与算式?3两个数有什么关系？（互
99相讨论）
观察结果：母没有变。
2?32的分子部分2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分99
（3）概括总结：
2
请根据观察结果总结?3的计算方法。（互相讨论）
9 二、互学
1、小组交流讨论。 2、班级展示释疑。
2
班级展示释疑。根据?3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要
92
先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将?3按
9简便方法计算。
（启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力）
三、评学
1、巩固落实：看图写算式：做一做、
2、拓展训练：练习一第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？