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巧设生活情境 创建高效课堂
Unit2《Ways to go to school》第二课时教学案例反思

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，学生的心理机能得到发展的教学方法。在小学英语教学过程中，巧设生活情境，不仅可以调动学生的学习热情，而且可以优化英语课堂教学，提高教学效率。本文将结合本人在《Ways to go to school》第二课时各个教学环节中的体会，对实施情境教学进行探讨。第二课时主要是学习七种交通方式，教学内容贴近学生的生活，教学时我充分创设生活情境、游戏情境、竞赛情境、问答情境等等，激活学生的思维，吸引学生参与课堂。
一、热身活动环节
热身活动环节是英语课堂展示在学生面前的第一印象，它的主要目的是充分调动学生的学习兴趣，激发新的求知欲望。在这一环节中，我设计了两个活动：第一个活动是给学生分组，用bus, train, subway, taxi四种交通工具来分别命名,并发动学生竞赛学习，争当冠军组。学生们对竞赛活动充满了热情，听到自己的组名就兴奋地起立欢呼，一下子就活跃了课堂气氛。第二个活动是听声音猜交通工具。利用多媒体课件创设出逼真的轮船鸣笛、飞机起飞、脚步声等声响效果，让学生对即将学习的知识产生亲切感，声音和图像调动了学生的多种感官，猜一猜的游戏活动激发了学生的好奇心，学生们个个跃跃欲试，热身环节成为了本堂课的第一个高潮，学生参与率高，展示出了学习的主动性。
二、新知呈现环节
新知呈现环节是一堂课中最为重要的一部分。在这一环节中学生不仅要掌握好新词汇，还要突破新句式的学习。我设计了一个“去旅行”的生活情境，让学生欣赏Beijing、Changsha、Yueyang、Linxiang、Moscow、Sydney、Paris的美好风光，然后邀请学生说说自己最喜欢的城市(I like…best.)，最后带领学生乘坐不同的交通工具去这些城市旅行，进而学习新知识:How do we get there? By bus/By ship/By taxi/By plane/By train/By subway/On foot。学生对旅行的话题非常感兴趣，去过这些地方的孩子甚至会主动当起导游，向身边的同学介绍当地著名的景点，课堂的视野一下子都打开了，学生在身临其境的环境中学习，对新知识更敏感，学习效果也非常好。我始终坚持词汇学习要有语境，所以操练新单词都是在新句型中练习的，在反复的问答情境中，学生意会了该如何询问怎样去某地(How do we get there?)，也懂得用什么交通工具回答(By bus/By ship/By taxi/By plane/By train/By subway/On foot)。为了增强学习活动的趣味性、巩固词汇和句型，我将学生们下课时常玩的拍手游戏引入课堂，伴着课件播放的韵律乐曲，学生和我一起拍手唱歌谣，朗读练习变成了欢声笑语。这是本堂课的第二个高潮，学习不再有压力，学生快乐学英语。
三、语言生成环节
语言输入以后要有输出，这样才能将所学知识内化，变成真正的理解和掌握。在生成环节的教学中，我拍下了Xinhua Bookstore, Linxiang Museum, Time Cinema, post office, pet shop这些学生们熟悉的生活场所，设计了一个讨论周末活动的话题，让学生三人一组商量周末去哪儿（Let’s go to the...）以及怎么去（How do we get there?）。学生们自由组合，积极提出自己的想法，在运用所学知识的过程中，学生明白了语言是用来交流的工具，学习语言是有意义和作用的。为了增强活动的趣味性，讨论活动后，我邀请学生表演出他们谈论的内容，并给予意外惊喜——奖励不等的分数。这是本堂课的第三个高潮，竞演让学生变得大胆，也让学生对英语回味无穷。
四、总结和布置作业环节
总结与作业环节是一节课的收尾部分，这个环节不仅要注重整个课堂知识的回顾，而且要延伸本节课知识运用的功能性。因此我设计了一个课后调查活动，布置学生调查身边同学的上学方式（How do you come to school?），并要求用英语做简单的汇报(…comes by bus/on foot…)。比起抄抄写写，死记硬背，我想学生应该更乐于完成有这样的作业。语言学习就是要促进学生之间的交流，课堂内听说英语，课堂外更要使用英语。由于在我们这样的小城镇中，缺少英语环境，在布置作业上一定要多花心思，让学生自发地将英语学习拓展到课外和生活中，只有这样，英语学习才会真正有成效。
其实小学英语教材的编写基本上都是结合学生学习、生活实际主题展开的，所以很多时候，只要在准确把握课标要求与教材设计的基础上，巧妙地创设情境情，就可以优化我们的英语教学工作。在运用情境教学法中，我还注意到由浅入深，由易到难，先机械后灵活，先直观后抽象，循序渐进的原则，使每个学生都敢于开口，乐于开口。另外，情境教学还要综合考虑教学内容和教学设施，不是任何时候，任何教学活动都要用到情景教学法。我们常说教无定法，贵在得法，情境教学要创设得合情合理，符合学生们的认知规律，需要我们做有心人，留意生活的细节和学生的喜好；需要我们再创造教材，借以帮助学生更自然地投入到知识与技能的学习与运用中。