蒲柳人家第一课时.doc

“4 2 1” 4—课堂四环节（课前自主预习；课堂合作交流；教师精讲点拨；随堂达标检测）
教学模式 2—课堂两中心（调动学生；紧盯课堂）
1—课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。）

府谷二中 九 年级 语文 学科教学案（总第 课时） 授课教师 年 月 日
课 题
《蒲柳人家》第一课时
课型
新授
主备人
王晓丽
媒体运用
Ppt
个性补充与反思
教学目标
重点难点
1、记忆、理解“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。（重点）
2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3、理清小说的故事情节。（难点）

课 前
预习案
1、刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。（多媒体展示）补充：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。次年，该小说被收入高中语文课本。当时，刘绍棠也读高中。他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。他的文章具有鲜明的特色。他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。2、查找“乡土文学”、写作背景等资料。3、读课文，扫除字词障碍。

课 堂
交流案
一、默写与积累（要求：读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。课堂小组竞赛。）
擀(gǎn)    剜(wān)      腌赞(ā zā)   捯气(dáo) 唿(hū)哨    咯(kā)吧   嘬(zuō)
呱(gū)呱坠地 提心吊胆 天伦之乐 妙手回春 腰缠万贯 断壁残垣 戏谑（xuè）
驾驭（yù） 勃然大怒 三顾茅庐 礼贤下士 腻 歪 荣膺(yīng)
隐匿(nì)：隐藏、躲起来。 一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。
二、速读课文，整体感知，探究交流：
1、文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？
2、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？
3、请你用最简洁的语言概括课文的故事情节。

精 讲
点拨案
一、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：
思考：本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结合文章具体内容分析。
提示：从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分析。
A、一丈青大娘：
描写方法：
人物形象：
B、何大学问：
描写方法：
人物形象：
引导生结合全文，跳读相关语段，交流：
奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)
“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”
爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”
“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。

课 堂
检测案
1、假如何大学问从牢狱出来，回家后，气郁满腹，奄奄一息，弥留之际，将孙儿何满子叫至床前，拉着他的手，甚是叮嘱一番后，撒手人间。根据对人物及故事情节的理解，将何大学问的遗言写出来，100字左右。
2、完成《小葱青青》阅读题。

高效课堂十原则：1.面向全体原则 2.个性教学原则 3.简约课堂原则 4.知情并重原则 5.直观教学原则
6.问题教学原则 7.先学后教原则 8.当堂过关原则9.激励课堂原则 10.永不替代原则