生活中的负数.docx

《生活中的负数》教学设计
黄守爱

教学内容：
生活中的负数
 教学目标：
    1．引导学生在生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
    2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的问题，体验数学与生活的联系。
    3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。
教学过程：
课前调查：
让学生将下面三句话中的数据信息用自己喜欢的方式填在表格里
足球比赛，中国国家队上半场进了2个球，下半场丢了2个球。
历阳三小四年级这学期转来3人，转走2人。
张阿姨做生意三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。

足球比赛情况
转学情况
盈亏情况

课前游戏
师：同学们，上课之前我们一起来做个游戏。我说一句话，你们说一句与老师意思相反的话。比一比，谁的反应最快，
一、 设置情境，探究新知
（一）负数的产生及读法
师：同学吗，我们每天同数打交道，昨天，老师也请同学们将这三句话里的数据信息准确地填在记录表里，下面我们一起来看看这些同学的记录单，请他们来说说他们的想法。
师出示记录单，学生解释理由。
刚才同学们用了各种不同的形式来表示，但是你用的符号你明白，他用的符号他明白，但是数学符号是数学的语言，是帮助我们大家来交流的，这就需要我们用一个统一的符号来表示。
在数学上，我们用这样的符号“+” “-”来表示一组具有相反意义的量。这和我们以前学过的什么符号长得一样呀？但是老面孔有着新意义，在表示相反意义的量的时候，他们就叫正号和负号。
进2个球我们就记作：“+2”，读作：正二。那么丢两个球，我们就记作“-2”，读作负二。这里的正号和负号分别代表什么意义。这里的转学情况和盈亏情况你们能自己把他们用正负数来表示吗？学生独立表示。全班交流，注意交流每一组里正负号所代表的意义。
师：你们能说出一个正数和负数吗？学生举例说明。老师在黑板上写了一个3，告诉学生这也是一个正数，比较它和“+3”的区别。教学正数的两种写法。强调负数必须写负号。
练习：你们能把下面的数都送回自己的家吗？
4.7 -5 +8 -9 +1.7

正数 负数

其实，我们中国是认识负数最早的国家。出示“你知道吗”
看了这些，你有什么想法？
你们也很伟大，昨天你们在记录单上有那么多的形式，老师为你们感到自豪。看来，负数实际上就在我们身边，今天我们就一起来认识生活中的负数。（板书课题）
（二） 生活中的负数
每天晚上新闻联播之后都会播放第二天的天气情况，这是今天我国这几个地区的最高温度和最低温度。
这里有表示相反意义的词语吗？（零上、零下）那么我们可以用什么数来表示它们？学生独立用正负数来表示上面的温度。
我们一般用什么记录温度的？（温度计）师介绍温度计的结构。
让一名学生在老师的温度计模型上表示5℃
预设一：从下往上数5格，师再让学生表示出-5℃。当学生表示不出时，师提醒学生要先找到0.告诉学生0既不是正数，也不是负数。
预设二：学生直接找到0，让学生说理由。学生说出理由后，师在温度计上表示0。
那么-10℃在哪呢？你们能用动作来表示这个温度给我们的感觉吗？
其实在我们国家还真的有一个地方，忽而烈日炎炎，忽而疾风飘雪。所以有这样一句话来形容“晨穿棉袄午穿衫”，这就是吐鲁番盆地，造成吐鲁番盆地这种气候的原因与吐鲁番盆地的海拔有关。出示例2.让学生在这里找一对具有相反意义的量。让学生用正负数来表示。
二、 巩固练习
（一）判断
1.0是正数。 （ ）
2.+4、+9、+12是正数，-3、-7是负数，6.7既不是正数也不是
负数 。 （ ）
3.小明向北走50米记作+50米，那么他向西走100米记作-100米 。 （ ）
4.5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。 （ ）
（二）动脑经
六年级三个班进行智力抢答赛，答对一题得10分 ，答错一题扣10分，不答得0分。
1号0分，2号10分，3号-20分。你们能说说他们的得分情况吗？
三、全课总结
本节课，你有哪些收获？