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幼儿园墙饰设计新尝试
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    一、在墙饰创设中，让幼儿充满自信
    幼儿园墙饰创设，首先要关注幼儿的兴趣，准确把握主题进程，及时捕捉生活中生成有价值的信息，为墙饰创设、环境构建，提供有效的素材。幼儿园的墙饰创设既不能脱离幼儿的已有经验，也不能超越他们所能接受的界限。为此，教师要尊重幼儿、观察幼儿、了解幼儿、相信幼儿，要从幼儿的需要和兴趣出发，满足其不同需求，让预想内容和生成内容有机整合。同时，要为幼儿创设宽松、和谐、平等、自由的氛围，让他们充满自信地参与活动，说自己想说的话，做自己想做的事。孩子只有在真正属于他们的环境中，才会愉快地介入，相互交流，产生共鸣，感受到自由快乐。例如，小班教师预设的“春天”整合活动，原创思路是让幼儿在感知春天的花草树木的变化，感受春天、寻找春天、表现春天的基础上，拟想创设“春天里”的墙饰。但在具体实施时，却遇到各班孩子兴趣不同和兴趣点的转移问题。这时，教师紧紧抓住各班幼儿的兴趣与需要，及时调整预想计划，分别生成小一班的“小鸟俱乐部”主题墙和小二班的“春天的花”主题墙。
    当小一班的何老师带着孩子们在幼儿园里开始寻找春天，想让幼儿在观察花草树木的变化中寻找春天时，孩子们却对园门口王阿姨养的鸽子产生了浓厚的兴趣，纷纷围着鸽子问老师“这只鸽子与那只鸽子怎么不一样？”“鸟是谁生的？”“鸟会说话吗？”等问题。幼儿对小鸟产生兴趣，远远超出了对春天的花草树木的兴趣。于是，何老师就把原来预想实施的整合活动“春天”变为“我和小鸟在一起”，把原来预想创设“春天里”的主题墙，调整为“小鸟俱乐部”主题墙，并设立了“我喜欢的小鸟”“我和小鸟做朋友”“我和小鸟一起成长”三个栏目。
    在“我喜欢的小鸟”栏目中，教师、幼儿与家长共同收集有关小鸟的资料与图片。有的家长还在网上帮助查找，用不同方式记录孩子对小鸟说的话，并张贴在栏目里。每个孩子都能充满自信地对小鸟说出心里话，尽情抒发自己对小鸟的情感。接着，孩子们还开展了“如果我是一只小鸟”的活动。晰晰小朋友说：“我想变成南极的企鹅，这样，我就能天天堆雪球啦！”蒙蒙说：“我想变成一只大鸵鸟，让小朋友骑在我的身上，多好玩啊……”教师把幼儿充满情趣的想法记录下来，生成了 “我和小鸟做朋友”栏目的内容，使“小鸟俱乐部”的墙饰增添了许多情趣，孩子们也更加喜欢和爱护小鸟了。当提出小鸟是怎么来的问题时，通过与父母共同查找资料，小朋友渐渐地认识了小鸟的成长过程。每当孩子们站在“小鸟俱乐部”的墙饰前时，都能把自己的心里话大胆地向教师、幼儿、家长述说，墙饰成了幼儿、家长、教师沟通的窗口，成了孩子们自由活动、自由探索的天地。