游戏促进幼儿心理健康发展.doc

附件一：
2014年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表

所属区县：河西区 学科分类：幼教全科
论文编号

论文题目
游戏促进幼儿心理健康发展
会员编号

第一作者
姓名
杨帅
性别
女
民族
汉
出生年月
1987.1.2
学历
本科
职务
教师
职称
幼教一级
教 龄
3年
邮箱
631711467@
手机
18622032656
单位
河西区第四幼儿园
电话

指导教师

本人承诺
申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。
申请人签字：

年 月 日
学 校 审 查 意 见
经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。
领导签字：

学校盖章：
年 月 日
区县教育学会意见

盖章：

年 月 日
评审结果
一等奖

评审意见及违规情况记载

二等奖

三等奖

建议区级

淘汰

诚信违规

备 注

游戏促进幼儿心理健康发展
摘要：前苏联教育学家阿尔金说：“游戏是儿童心理健康的维生素”。心理健康教育是现代教育的主题，也是幼儿教育的主题。游戏是促进幼儿心理健康的源泉，健康的心理在学前恰恰是通过游戏形成和发展起来的，在游戏中，幼儿作为主宰者，增强他们克服困难的意志力，培养良好的个性品质，学习做人的道理，为他们走向社会做好充分的心理准备。本文归纳了幼儿心理健康和游戏的特点，并以此为依据阐述了如何在游戏中有效的促进幼儿心理健康发展。
关键词：幼儿心理健康发展，游戏，促进
一、幼儿心理健康的特点
《幼儿园指导纲要》指出“幼儿园必须要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,” 幼儿的心理健康对成为一名健康的幼儿起着至关重要的作用。一名健康的幼儿，不但身体健康，而且还是一名“心情愉快”、“乐于交往”、“自信坚强”、“主动大胆”的幼儿。而幼儿的这些心理素质的发展，常常会被大家忽视。当幼儿出现心理问题时，不能及时发现和解决，这样对一个幼儿的健康成长非常不利。
幼儿期是儿童心理发展的飞跃期，幼儿的感知和注意力快速发展，思维更加开阔，情绪和情感越来越分化，内容日益丰富，自我意识逐渐形成。这些高级的心理现象都是我们人类所特有的，能够为幼儿以后的学习，生活和做人打下良好的基础。通过游戏，能够更好的促进这些心理现象的发展，游戏是儿童心理健康的发展的重要源泉，是幼儿社会化的动力。
二、游戏的特点
游戏能够满足幼儿社会交往的需要，缓解幼儿的紧张情绪并促进幼儿意志力的发展，是治疗幼儿心理问题的良药。游戏，是一种快乐的活动，幼儿能够在快乐中体验生活和人际关系，从而达到认识世界，了解世界的目的。在游戏中体验成功的喜悦，从而促进幼儿的心理发展。我们能够依据游戏的特点来有效地促进幼儿心理健康的发展。
1、游戏是幼儿自主、自愿的活动
幼儿加入游戏之中,来自于自己的意愿和愿望,由于游戏的形式和内容符合幼儿的身心发展的要求，因此幼儿会愿意参与其中。在游戏中,幼儿的各种行为和活动几乎没有制约,他们可以自由自在地活动,从中获得快乐并获得发展。正因为游戏是幼儿自主的活动,幼儿在游戏中的态度是积极主动的。
2、幼儿游戏具有趣味性
趣味性是游戏自身固有的特征,每种游戏都含有趣味性,趣味性是游戏的必要条件,因为有趣味才吸引幼儿主动参加,并在游戏过程中获得愉快和发展。在幼儿那里,首先吸引他们的是有趣味的游戏过程,随着年龄的增长,幼儿逐渐对游戏的结果感兴趣。正是游戏的这一特征,给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快,使他们喜欢游戏。
3、幼儿游戏具有虚构性
游戏是在假想的情景中反映真实的活动,具有明显的虚构性。游戏的成分、角色、情节、行动以及幼儿玩具或游戏材料,往往是象征性的,比如把扫把当车骑、把泥土当饭吃、让小朋友假装成老师、在椅子搭建的圆圈里游泳等。幼儿能够在游戏中幼儿表现出来的意志品质超过平时，游戏大大地激活了他们的自身潜能，尤其是在发展他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等方面，这对幼儿思维水平提高和能力发展具有极大的促进作用。
4、游戏是有规则的。
维果斯基认为“规则是游戏最本质的特征”，一切真正的游戏都是有规则的角色行为，幼儿根据规则来约束自己的行为，幼儿只有在游戏中才能显著改善他们在日常生活中的关系，因此，没有幼儿的规则行为就没有游戏可言。由于游戏具有规则性的特点，促进了他们的自觉性与纪律性。
一、 游戏对幼儿心理健康发展的重要意义。
1、 让幼儿体验成功，培养自信心。
在游戏的过程中，许多幼儿起初会感兴趣，但是在游戏发展的过程中，幼儿或许是因为经验的不足而缺乏自信，会表现出胆怯和退缩，半途而废会成为最终的后果。久而久之，这种畏缩的心理会成为一种习惯，从而阻碍幼儿心理健康的发展，不利于幼儿的成长。所以，可以鼓励幼儿积极地参与游戏，让幼儿享受成功的喜悦，这样幼儿可以克服这种胆怯的心理，培养自信心。
首先，在游戏时应让幼儿掌握基本的技能，明白游戏的任务，让他们从容地进行游戏；其次在游戏中对幼儿进行正确的引导和鼓励，让他们积极思考，大胆动手，从而获得成功的体验。例如：在做插接积木的游戏时，我先和幼儿一起讨论学习镶嵌、接插等基本技能，有了活动的基础，他们在接下来的游戏中不再畏缩，而是跃跃欲试，想把掌握的方法运用到游戏中。在游戏中，尽管幼儿插接的物体很稚嫩，有很多缺陷，我总是用亲切的微笑、用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的语言肯定孩子的成功。孩子们在老师的鼓励和信任中，看到了自己的点滴进步，相信自己一定能行，大胆地进行操作，并有了创新。渐渐地，他们的插接起了变化，有了很多的花样，小小的插件、积木在孩子们手中有了灵气，一会儿扎成了篱笆，一会儿垒成了房屋，一会儿建成了大桥……孩子们获得了成功，对自己的才能有了信心，都渴望在下次活动中展示自己的作品和才能。
2、游戏有利于培养幼儿良好的道感行为习惯
幼儿离开家庭投入到幼儿园集体生活中，在各方面都在学着自理、自我服务，会有许多不适应。此外，他们也缺乏对是与非的正确判断能力，这些都制约着幼儿良好品德的形成。
我国著名教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为：“各种道德几乎可以从游戏中得来，什么自制、什么克己、什么诚实、什么理性的服从，这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实。”在游戏中，幼儿不仅可以满足自己身心的需要，并且可以获得影响与控制环境能力，建立起行为准则。如在玩棋类游戏时，需要按照统一的规则、方法来玩，不能想怎样玩就怎样玩，否则就玩不好。如果当自己按照规则玩下来了，或是取得了胜利，幼儿会感到自己是个能干的人，从而激发起对良好道德行为的积极情感。
游戏不仅能让幼儿表现道德行为，暴露行为中的缺陷，而且能通过挖掘其中潜在的品德心理因素，使幼儿及时得到适应未来社会需要的引导。如：在“做做玩玩”游戏中，是否能够共同作业、大胆表现，在“医院”、“美容院”等角色游戏中，是否尊敬他人的劳动，有责任心。
可见，游戏一方面可以给予幼儿充分的机会以发展自动的能力和健全的意志，另一方面又受到各种规则的限制，这就使之与德育心理相互联系，相互渗透。
3、培养幼儿的人际交往能力。
幼儿的人际关系虽然简单，但与幼儿的心理健康关系重大。游戏是幼儿最乐于参与的活动，是培养幼儿交往兴趣与能力的一条重要途径。游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受，通过自己与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如；在进行我的家、看病、买菜等角色游戏时，让幼儿在扮演不同的角色中，共同商议，互相协作，互相配合，使他们不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式：“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等。孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。为了能把游戏玩好，幼儿自觉地遵守规则，使自己的行动服从游戏的要求。此外，幼儿通过各种角色的扮演，可体验到社会成员的思想和感情，诸如父母对孩子的爱心，医生对病人的关心，顾客要尊重别人的劳动，懂得人与人之间需要理解和尊重。因此，通过游戏，可以使幼儿学会分享、谦让、合作、互助、理解、尊重，从而提高人际交往能力。
二、总结
根据游戏的特点以及幼儿心理健康发展的特点，总结出游戏对幼儿心理健康发展的促进作用。作为二十一世纪的教师，不仅要注重幼儿的身体健康，更应该时刻关注幼儿的心理健康的发展，多用游戏的形式来培养幼儿的各种能力，从而促进幼儿的心理健康发展，为幼儿以后的健康成长打下良好的基础，让幼儿变得更快乐，更自主、更开朗、更有能力。
参考文献：
刘焱：《幼儿园游戏教学论》，中国社会出版社，2000.
陈帼眉：《学前心理学》，人民教育出版社，2006，286页.
邱学青：《孩子的游戏权你尊重了多少》，《幼教园地》，1998-4（31）.

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