第七节细胞呼吸设计案.doc

《第七节 细胞呼吸》教学设计案
岳阳市三中 牛建伟
教学目标
1、 知识目标
（1） 细胞呼吸的概念（理解）
（2） 细胞的有氧呼吸和无氧呼吸（理解）
（3） 细胞呼吸的意义（理解）
2、 情感目标
（1） 感受生命的奇妙，生命是一个复杂精细，高效的自运动转过程。
（2） 了解生物界的统一性和多样性。
3、 能力目标
锻炼学生的自学能力，利用所学科学原理解释自然现象，解决实际问题的能力。
教学重点·突破方案
重点：1、有氧呼吸和无氧呼吸的知识
2、细胞呼吸的意义
落实方案
1、 精讲有氧呼吸过程
2、 根据有氧呼吸比较无氧呼吸
3、 联系生命活动导出细胞呼吸意义
4、 结合例题巩固重点知识
教学难点·突破方案
难点：有氧呼吸和无氧呼吸过程中的物质变化和能量变化
突破方案：
1、 利用多媒体动画形象说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所
2、 利用表格比较有氧呼吸和无氧呼吸的相同点和不同点。
3、 利用化学议程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则
教具准备：自制“有氧呼吸过程”、“线粒体模示图”、“有氧呼吸和无
氧呼吸等比较表格”“例题”
教学方法：自学指导法、讨论法
学法指导：
1、 指导学生学会形象思维，结合多媒体课件和“线粒体”“细胞质基质”等，形象分析，记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及反应原理。
2、 指导学生学会思维迁移，从不同角度巩固所学知识，明确概念，最后联系生活实际加深对细胞呼吸的理解。
课时安排：1课时（也可视学生接受情况灵活分为2课时）
教学过程：
教师
学生
设计意图
导课
多媒体：刘翔在奥运会的镜头

学生观看
激发学生兴趣，引入新课
提问：刘翔剧烈运动的能量及生物的生命活动所需的能量主要由哪种细胞器提供？
线粒体
复习旧知识引出新知识
多媒体示：示线粒体结构
回答：线粒体的结构
提问：线粒体为什么成为有氧呼吸主要场所？
回答：线粒体的内膜基质，嵴上有多种与有氧呼吸有关的酶。
提问：那么线粒体为什么只是有氧呼吸的主要场所？那么次要场所在哪里？有氧呼吸的全过程怎样？要求学生看书P72
学生看书

提问：有氧呼吸分哪几个阶段？
教师讲述并板书第一阶段有关内容
要求学生模仿老师的板书，分别写出第二阶段和第三阶段的反应方程式。
学生回答有关内容

多媒体出示：三个阶段反应式及总反应式
总反应式：
C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量 （38ATP）
讲述：在生物体内，1mol葡萄糖在彻底氧化分解后，其释放2870KJ的能量，其中有1161KJ左右的能量储存在ATP中，其余的能量以热能的形式散失了。

学生作好笔记

多媒体动画：有氧呼吸全过程

增强直观性，引起学生新的兴奋点
提问：1、苹果储存久了，会有什么气味散发？
2、剧烈运动后身体往往会产生什么感
觉？
酒精
胀、酸

无氧呼吸通过学生自学回答相关问题，提高学生分析、归纳、总结能力，同时有助于加强学生的交流合作。
讲述：这些活动都与无氧呼吸有关，下面看书P73，从书中找出答案。
分别请两名学生上黑板写出与以上两个活动有关的反应方程式。
多媒体：C6H12O62C3H6O3（乳酸）+能量
C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量
看书
下面对有氧呼吸和无氧呼吸作比较
课件演示表中内容
比较项目
有氧呼吸
无氧呼吸
呼吸场所
细胞质基质（I）
线粒体（II III）
细胞质基质
反应条件
氧、酶
不需氧参与
必须有酶催化
分解产物
二氧化碳、水
二氧化碳、酒精或乳酸
释放能量
较多
较少
相同点
第一阶段完全相同
实 质
氧化分解有机物，释放能量
意 义
为生活活动提供能量

为其它化合物的合成提供原料

学生归纳、
教师提示
加深对有氧呼吸、无氧呼吸过程的识记
小结：
细胞呼吸：生物体内的有机物在细胞内经过一系列氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放能量的总过程
练习：填表
有氧呼吸
场所
反应物
产物
释放能量
第一阶段
细胞质基质
葡萄糖
[H]丙酮酸
少
第二阶段
线粒体
丙酮酸H2O
CO2[H]
少

第三阶段
叶绿体
[H]O2
H2O
大量

课后讨论：
1、 为什么现在提出“有氧运动”的概念更适于减肥？
2、 花盆栽花为什么要及时松土透气？

拓展学生思维，巩固所学知识