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如何进行课堂管理

杨福伟（哈尔滨师范大学）
【摘要】课堂管理在实际教学过程中尤为重要，直接影响到学生素质的形成，班级的稳定，通过分析影响课堂管理的因素，找出解决问题的有效方法。
【关键词】课堂管理；因素；方法；结合
提到学校，离不开学生，谈到学生，离不开管理，学校需要管理，班级同样也需要管理。对于我们每个老师来说不仅在日常生活中对学生要进行严格管理，在课堂上，我认为课堂管理更为重要。作为一名老师，能否管的住、管的好学生，直接关系到班级的稳定，学校的稳定。我们在传授知识的同时，还要重视对学生的课堂管理方法，尤其是当今的社会，时代进步了，学生的思想也有了很大的转变，这就需要我们做出相应改变，改变原来的管理模式，找出更适合当代中学生的管理方法，究竟什么方法有利于我们对学生的管理？怎样做才有利于我们对学生的管理呢？一直是我们在探索的问题。下面，就课堂管理，我谈一下我的一些看法，与大家共同探讨。
一、影响课堂管理的几个因素
1、老师的仪表风度，影响老师的课堂管理
作为一名老师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、密不可分的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我们的衣着打扮、言谈举止、姿态以及由此体现出来的风格等内容，他潜移默化影响着学生的身心健康发展，起着“言传”所不能替代的重要作用。什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢？我认为，应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方；行为举止文雅礼貌，稳重端庄；待人接物热情洋溢，和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。
2老师自身的素质、能力影响课堂的管理
老师是社会的人，也是一面镜子，从老师的身上不仅可以折射出当代社会的知识、科技发展的状况，更能体现出当代的世界观、道德观、价值观。老师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于老师的人格魅力。老师的素质尤为重要，这就要求老师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，老师要有一桶水”，只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。
3教学方法是否灵活，影响课堂的管理
课堂管理和老师管理应当机智灵活，这是管理的基本原
则。比如我们走进课堂时，可能会遇到黑板未擦的情况，有的老师非常生气，夹书回来；有的大发脾气，查找该谁擦；有的干脆就往字上写，这样做，实际上都影响老师在学生中的威信，甚至有的同学看老师生气觉得很有意思，我认为这时老师一定要冷静对待。我也曾遇到这种情况，我当时看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我说：“今天老师做一次值日，下次可都要你们做了。”此时，教室里鸦雀无声，大家都觉得很不好意思，以后再没有类似的事情发生。我觉得这样做能树立起老师在学生中的威信，也有利于今后的管理。运用机智灵活的方法，能起到事半功倍的效果。
二、管理方法应讲究“三结合”
1、严格要求与宽宏大量相结合
时代在发展，社会和家庭都有很大的变化，家里孩子少，独生子女比较多，受社会和家庭的各种影响，个性都比较强，尤其是部分学生，毛病比较多，有时很让我们生气，当我们生气训斥他时，而学生满不在乎，没有一点承认错误的意思，有时甚至还要狡辩，表现的是一种不服气的样子，也有时竟然与我们对着干，争吵起来，态度蛮横，胡搅蛮缠，闹得不可开交。如果通过老师、家长或学校解决处理，学生从表面上可能有所收敛，但实际上并没有从根本上解决问题，内心深处与老师产生隔阂，对老师今后的课堂管理产生抵触情绪．使我们的工作更难做，达不到教育管理学生的目的，因此，我们在课堂管理中，宽宏大量是相当重要的，这就需要我们调整好自己的心态，不能依着自己的脾气，不要轻易的就发火。我们可以用其它的方式来调节课堂纪律，学生有了小动作，我们可以用目光来调节，那就是用目光注视他，提醒他，把要表达的愿望、态度传达给学生，使他知错后改正；也可以语气调节，就是变换语调或声音的强弱、节奏快慢来让学生感到老师的“弦外之音”是在提醒他；还可以根据讲课的内容来提问，学生怕老师找到自己，而急于寻求问题的答案，引起学生的注意；还可以停顿调节，那就是突然中止自己的讲话，让学生在静中感觉到自己违纪了，使其改正过来。当然这里说老师要宽宏大量，并不是说对学生要求不严格了，我觉得通过学习上的严格要求，也能让学生体会出老师在宽宏大量中也有严格。
2表扬与批评相结合
在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，这时候我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。老师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自已的短处。表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。
3亲近与远离要适度结合
老师与学生之间的关系大致有以下四种情况：
(1)紧张型的师生关系，就是老师以自我为中心，对学生主要依靠强制手段，方法粗暴简单，学生对老师心怀不满，师生情绪对立，关系紧张，教学管理气氛沉闷压抑。
(2)冷漠型的师生关系，是老师缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热，不闻不问，学生对老师则不亲、不热、不爱、不恨。“敬而远之”，教学管理气氛平淡无奇。
(3)庸俗型的师生关系，就是过分迁就，该严不严，该管不管，短期内似乎亲密和谐，但时间一长，则老师威信扫地，令不行，禁不止，教学管理如一团散沙。
(4)和谐型的师生关系，就是老师对学生热情尊重、信任、敬重和爱戴；教学管理气氛生动活泼，师生关系民主和谐。和谐的师生关系能营造良好的课堂气氛，提高教学效率。
三、平时教学管理中，对违纪的学生，应注意“三忌”
1、忌不闻不问。对于违反纪律的学生不予关心，不分青红皂白，直截了当给予处分，或者把这些学生交给班长和学生父母去纠正，让别人来担责任，自己摆脱麻烦，实际上这是自找麻烦。
2忌急躁武断。限制活动，时时训导，态度严峻，学生感到冷酷，气氛极不和谐，导致学主的行为失常。老师急躁武断可能导致以下不良后果：轻易做出结论，有时学生的违犯纪律，诱发因素众多，难以定论，有些老师不调查事件真相，不收集论据，不考虑其他相关的情景，轻易做出结论，结果不符合事实，造成师生对立，老师不欢，学生不服，主观武断，情绪激动，学生过失行为激怒了老师，老师往往以为尊严受损，便给予言过其实的责备，向学生发泄不快。
3忌婆婆妈妈。向学生唠叨，认为叮嘱多了，总有几句学生会听进去，结果是浪费时间，增加学生对纪律的淡漠和厌烦情绪。老师说教越多，学生对纪律越厌烦。
总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，我们在教学中很难把握自己的尺度，尤其社会的进步，时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。为了提高教学质量，让我们大胆的探索吧！
参考文献
教育部师范司．教师专业化的理论与实践 [M] ．北京：人民教育出版社2001．
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