齐金华穷人说课设计.doc

《穷人》说课稿
一、说教材
《穷人》选自五年级上册第八组，是俄国作家列夫托尔斯泰对雨果的叙事诗《可怜的人们》进行的高明的改写。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫虽已很贫穷，但仍收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教学目标
语文课程标准第三学段的目标提出，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的感受。”“初步领悟文章的基本表达方法。”因此，我将本课的教学目标定为：
1.正确认读并书写“汹涌澎湃、忐忑不安、魁梧”等词。
2.梳理出小说中的人物，根据人物关系简要概述课文的主要内容。
3.抓住题眼“穷”，体会穷人物质上的“穷”和精神上的“富有”，运用勾画批注找重点句、朗读、感悟等方法，读懂桑娜和渔夫的心理活动，感受他们善良的品质。
4.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的（或渔夫听到邻居家的情况时的）心理活动。
三、说教法
1．读写结合法。由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。我选择作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，作为落实本课时读写结合切入点，引领学生感受、理解、运用方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的（或渔夫听到邻居家的情况时的）心理活动。
2．谈话指导法。本课教学过程中，我通过指导、点拨，将学生的思维不断引向深入，理解本文含义深刻的句子。
四、说学法：
1．读悟结合法。在本文的学习中，学生通过默读抓住重点词句，通过细读感悟，体会人物的心理活动。
2．模仿练笔。在教学中学生通过模仿练笔，尝试描写渔夫的心理描写，展现渔夫的优秀品质。
五、说教学过程
（一）交流预习情况
今天我们学习俄国作家列夫 托尔斯泰的一篇小说——《穷人》跟老师写课题（穴中躬身一个人，叫穷）（1分钟）
大家预习过课文，相信生词难不倒你，我们一起听写几个词语（请两位同学上台来写）：汹涌澎湃、忐忑不安、魁梧
一起看黑板上同学写的这三个词，你觉得他们写的怎么样？（从两方面：正确、美观）（3分钟左右）
【这一环节，直接切入主题，并根据学生的预习情况，突破难写的字词】
（二）梳理人物，概括内容
1.大家通过预习了解到，《穷人》这篇文章写了哪几个穷人？桑娜、渔夫、西蒙、五个孩子、两个孩子（屏幕出示）（1分钟）
2.你能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇文章主要内容说下来吗？自己说说看。
我们找一位同学来说。（桑娜与渔夫虽已很贫穷，而且有五个孩子需要抚养，但仍收养了已故邻居西蒙的两个孤儿）
概括的明白又简洁。一般来说，我们读小说，先了解到小说中有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，这样就能把小说的主要内容概括出来了。（3分钟左右）
【第三学段要求孩子“阅读叙事性作品，能了解事件梗概”这样，能将长文读短，整体把握文章大意】
（三）品读体味“穷人”的“穷”
1.题目是《穷人》，非常著名的短篇小说。可齐老师仔细地读，却未发现一个“穷”字，他们是否真的很穷？请大家细读课文，去字里行间捕捉穷人的“穷”。勾画一下文中的句子，并且在旁边做一下简要的批注。（大约3分钟）
2.同学们做汇报交流，自己勾画出了哪些句子，对这些句子的感悟和体会是什么。（大约5分钟）
【大概有以下几个句子：
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。（在这样恶劣的环境下，渔夫仍要出去打鱼，而且深夜了还没回来，说明生活的困苦、艰难）
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（从辛苦劳动、吃、穿等方面体现“穷”）
我们总能熬过去的。（一个“熬”字，简单，但贫穷艰难的生活处境已尽显）】
（四）感悟“穷人”精神上的富有
1.同学们，这篇小说之所以流传至今，一定有它的妙处，“好书不厌百回读”。每读一遍，我们都会有新的收获，现在我们再来读课文，感受一下，作为穷人的他们，仅仅带给我们贫穷的感受吗？
静心阅读就会有发现，请你用心体会，边读边写下你的感悟。（生读、批注，教师轻声提示：也许是一个动作，也许是一番对话，也许是内心独白，也许是一处细节，也许仅仅一个标点，就透露给我们穷人的可贵品质）（大约五分钟）
2.同学们做汇报交流，自己勾画出了哪些句子，对这些句子的感悟和体会是什么。（大约5分钟）
【大概有以下几个句子：
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（勤劳）
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。哎，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”（同情）
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但觉得非要这样做不可。（善良）
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（这段心理描写用了大量的省略号，我们可以从中体会到桑娜忐忑不安的心理，还透露出了他们穷困的处境，但正是如此穷困，才更反映出桑娜的闪光品质——善良。充分地读、悟）
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（一个“熬”字体现他们的穷苦，但连用三个感叹号则体现渔夫的坚决——宁可自己受苦，也要帮助别人。）】
（五）运用方法，练笔
1.此处描写渔夫的神情是“皱起眉，严肃、忧虑”，那么，他内心是怎样想的呢？他有没有过短暂的犹豫，害怕妻子会不同意？那在他思考时是否也如桑娜一样，断断续续的想？我们就可以适当运用省略号。让我们走进这位渔夫的内心，写一写。（学生写，大约五分钟）
2.学生交流自己的习作片段。（2分钟）
（六）提升文意
读到这里，你们还说，穷人身上仅仅只有“穷”吗？我们可以这样说——穷人虽穷，但（ ）。你来说一说你的理解。
读着这个感人至深的故事，我想到了海明威的一句话——贫穷的人往往富于仁慈。
让我们记住这篇小说——《穷人》，也让我们记住这篇小说的原型——雨果的叙事诗《可怜的人们》。课后，请找来这首诗读一读，你同样会有很多的感悟。（2分钟）
六、说板书设计
好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，本课板书体现了全文的主要内容，能够体现本课的教学重点难点。

27 穷人

勤劳
穷 富于同情 不穷！
善良

以上是我说课的全部内容，有不当之处敬请各位领导老师批评指正，谢谢大家！
10分41秒，需删1分41秒内容