架起心灵桥梁收获一片蓝天.doc

架起心灵桥梁，收获一片蓝天

工作单位：山西省临汾市第三中学
姓 名：赵 莉
职 务：教 师
单位地址：山西省临汾市解放路5号
联系电话：[phone]
【内容提要】班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，担任过班主任的教师都会有深刻的体会，因为我们摸索过、探求过、失败过、成功过。班级管理工作又是一门育人科学，特别是二十一世纪的孩子们，他们个性张扬、见多识广、思维灵活、思想瞬息万变，这就使得班级管理工作千头万绪，需要班主任多花心思、多了解、多观察、多动脑。

从小学升入初中后，学生身心迅速发展，进入青春期的学生独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己长大了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。用另一句话来说，就是他们思想尚未成型，却又有点自以为“是”。这给初中班主任的教育工作带来一定的难度。因此，与学生架起一座心灵沟通的桥梁是班主任工作的重要一环。
片断一：
星期一的早读，我像往常一样照例到班上“巡视”，当走到教室中间的时候，赫然一个空位映入眼帘，又是小邱未到。上周五我刚强调了纪律，他怎么仍然迟到，该怎么办？
刚一扭头，教室门口就闪过一个熟悉的身影。我把他叫到办公室，把他以前犯的错误一一罗列了出来，让他谈谈原因和感想。可他一言不发，眼睛始终盯着地板。我生气地说：“肯定是睡过了头，还不认错，把你的家长叫来再说！”他转身的那一瞬间，泪水夺眶而出。
等冷静后，我与他家长电话联系后得知，原来他爸爸常年在外地打工，家里只有妈妈平时在料理一切，那天正好赶上妈妈得了重病，他是在家照顾生病的妈妈。我的脸不禁一红，怎么办？我要给学生道歉吗？第一节课上，教室里格外地安静，小邱低着头，学生们安静地等待着……我不好意思地向学生们深深地鞠了一躬：“同学们，老师今天犯了一个错，没弄清事实误会了小邱，请小邱原谅老师，也请同学们原谅老师。”沉寂了几秒钟之后，教室里突然响起了掌声，小邱稚嫩的脸上挂着晶莹的泪珠。我顺势把焦点转移到“学习小邱孝顺长辈的美德”上来。从那以后，小邱在不断地改变自己，改掉了不少坏毛病。
这次经历给了我诸多启示，小邱的变化也让我心里多了几分慰藉。很庆幸那天下了决心向他道歉，否则结果肯定截然不同，必定会给他造成难以想象的伤害。这件事给了我心灵极大的触动，并进行了深刻的反思：
在平时的班级管理中，我们往往会冤枉“调皮生”，屈解“后进生”。因为他们常常违反纪律，学习不认真，这使我们的思想形成了一个定势：他们迟到，肯定是睡懒觉；教室吵闹，肯定是他们的“功劳”；公物损坏，肯定是他们的“杰作”，好像一切问题他们都难脱干系，久而久之，只会挫伤他们的自尊心，抹杀他们的闪光点。因此，我们要适当地放下架子，抛弃陈见，尊重学生：一句坦诚的话语，会给学生带去一股杨柳清风，抚慰学生的心灵；一句真诚的道歉，会给学生献上尊重的钥匙，打开学生的心结；一句真诚的赞扬，会给学生送去智慧的火花，点燃学生的上进心。
片断二：
也许是因为性格的原因，对于那些喜欢在课堂上耍小聪明并希望引起老师注意，让其他同学刮目相看的学生，我特别不喜欢。而小裴就是这样的学生，他总是喜欢在课堂上搞点怪，或是弄点小花样，让你不得不特别“重视”他。而且他还具备其他学生不具备的精神----“临危不惧，泰然处之”。无论你发多大的火，生多大的气，也无论你怎样苦口婆心地摆事实、讲道理，他都摆出一副无所谓的样子，有时还晃着脑袋跟你据理力争，真让人哭笑不得，拿他没辙。于是我决定冷落他，忽视他，看他还能使出什么招来。
接下来的日子似乎平静了许多，我的突然改变，让小裴有点儿不知所措，竟然老实了好几天。可是好景不长，还不到一个星期他又回到了从前。唯一不同的是，他见到我不再像以前那样热情了。以往在路上见到我他总是会主动热情地打招呼，但现在见到我像不认识似的，很冷淡。我心里怪不是滋味的。上课时小裴仍继续着他的“表演”，只是从来不看站在讲台上的我。我决定和他好好谈谈。但是面对这样一个学生我还真得好好想想，保证这次谈话能够奏效。
转眼一个星期过去了，我没有把他叫到办公室狠批一通，而是有意无意地在他旁边跟其他学生讲起我上学时的淘气、调皮和捣蛋，也做了一些让老师头疼的事情。开始他根本不在意，既不看我也不听我讲，可是，渐渐地他也加入到同学们中间，认真好奇地听着我的童年趣事。就这样过了一个多月，他好像有了什么心事，上课时再也看不到他那挤眉弄眼的样子了，而是捧着小脑袋若有所思地想着什么。直到有一天他突然来到我的办公室对我说：“老师，对不起，你能真正理解我们学生，能容下我的无知和不懂事，我们还可以像以前那样相处吗？”我点点头，开心地笑了。
我知道，是爱和理解改变了我们；是爱和理解宽阔了我的胸怀，容纳下学生的缺点和错误，并耐心地等待他们成长、超越自己；是爱和理解让学生意识到老师的用心良苦，并改变自己；更是爱和理解融化了我们之间的那层厚厚的坚冰，使我们成为了朋友。
片断三：
“问题”学生经常会受到父母的训斥，同学的挖苦，老师的冷落。因此，他们感到很自卑，逆反心理强。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。但是，“问题”学生经常违反校规校纪，使班主任工作“雪上加霜”，怎么办呢？
1、用放大镜看学生的优点。
小刚是个体育特长生，平时自由散漫，上课经常睡觉，作业也不能按时完成。我多次找他谈话，动之以情，晓之以理，并且多次进行家访，和家长配合教育他，但收效甚微。前一段时间，他又迷恋上了电脑游戏，家长非常着急，我对他也有点失望。
有一天，我在看杂志的时候，无意中读到了这么一句话“人人都喜欢受人称赞。”是呀，无论是谁都想听到对自己的称赞与肯定，尤其在自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。作为班主任，我给予优秀生的表扬不少，可对于小刚这类学生则是批评多，表扬少。“能不能在批评小刚一个缺点的时候先表扬他的两个优点？”一位教育家的话启发了我。
运动会前夕，我特意把小刚请到办公室，对他的体育成绩和技能给予了充分肯定，希望他为班级争光，他当时特别兴奋。运动会上，他接连为班集体拿下了几个好成绩。运动会后，在班会的总结中，我大力表扬了他。
2、善于表扬，培养自信。
心理学家指出，当一个人得到表扬时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满自信。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有激励作用。自从运动会后，小刚好像变了个人：原来，他基本不做值日，最近，学生反映他做值日了；原来，他上课经常睡觉，现在他只是偶尔会走神；小刚的作业能够按时交了，尽管错误率仍然较高；各科老师找我反映他上课违纪的次数少了，他自己也变得自信多了。
3、创造使学生获得表扬的机会。
班主任不仅要学生表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。记得有一次上午第二节课刚下，数学老师急匆匆地推开办公室的门，没等他开口，我就意识到又是小刚上课捣乱了。没想到的是，数学老师是来表扬小刚的。原来最近几天，小刚不仅上课专心听讲，还认真做了课堂笔记，这是以前从来没有过的。最近的一次单元考试，他竟然及格了。下午的班会课，我临时改变了计划，召开了“耕耘与收获”的主题班会，并为小刚发了奖状和奖品。从此以后，他学习的劲头更足了。在不断的表扬声中，他的成绩也在不断提高。
当繁忙的一天结束的时候，我总会问自己：“今天，你表扬学生了吗？”
总之，在班级日常工作中，班主任与学生存在着多层次、全方位的联系。班主任在与学生的互动中，需要去发现学生的需求、情感，去体会学生的内心世界，采取恰当的方法来调动全班学生积极进取和奋发向上的积极性。因为社会在不断的发展，时代在不断的变迁，因此班主任工作同样也不能固守陈规，必须要有新思路、新内容、新举措、新方法，因势力导，以激发学生蓬勃向上，勤奋好学的热情，凝聚班级向心力，使班级管理工作沿着正常发展的轨道前进。真正架起一座心灵沟通的桥梁，收获一片浩瀚的蓝天。