北大荒的秋天课堂实录二.doc

《北大荒的秋天》第二课时教学实录
一、复习导入：
1、师：孩子们，今天，我们继续学习第5课—北大荒的秋天。书写“荒”时要注意，中间“亡”的点要写在草字头的中间，使字紧凑些，下面是“儿”中插一竖，好像是一棵光秃秃的树干。
请同学们齐读课题。
生：齐读课题。
2、师：老师先考考大家上节课的学习收获？请看大屏幕。(出示词语)
谁有勇气第一个读？你来读。
师：你很勇敢，而且读得准确。谁接着来？
师：声音响亮，字正腔圆。
大家都想读，我们来开火车，火车火车开起来。
3、师：大家真了不起，这么快就把新朋友变成老朋友了。这些词语都是描写北大荒秋天的美景。下面，我们一起来欣赏。（播放视频）
师：有什么感受？
生1：北大荒的秋天真漂亮！
生2：北大荒的秋天太美了！
师：是啊，用一个字来说就是——美！（板书：美）
通过上节课的学习，谁知道课文中从哪些方面介绍了北大荒秋天的美？
生：我知道，文中从天空、小河、原野三方面写了北大荒秋天的美。（师板书：天空、小河、原野）
二、学习、体会北大荒秋天的美
（一）天空美
师：哪一自然段写了天空美？
生：第2自然段。
师：现在请同学们闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象你仿佛看到了什么美景？
师：大家听得都很认真。谁来说说你仿佛看到了什么美景？
生1：我看到了“一碧如洗”的天空。（边板书：一碧如洗，边问）
师：“一碧如洗”是什么意思呢？请大家想一想。 请你来说。
生1：“一碧如洗”就是很蓝很蓝。
师：蓝的怎么样？
生1：就像水洗过一样。
生2：很干净、很蓝，没有一点杂质。
师：（出示图片）是啊！就像刚刚下过雨的天空，一眼望去，湛蓝、透亮，像水洗过一样。这种洁净美深深地吸引了你，也吸引了我。
还看到了什么美景？
生4：我仿佛看到了“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”这些不同颜色的流云，真是太美了。
师：你抓住了描写流云颜色的词，真棒！看，（出示图片）“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”。
师：请同学们读读这四个词，有什么共同点？（出示词语）
师：对了，这四个词有一个共同点，前一个字代表一种事物，后一个字表示这种事物的颜色。像这样的词你还能说几个吗？
生：火红、雪白、金黄、草绿、米黄、桃红……
师：这么多颜色啊，文中用了一个词语来形容，。就是——
生齐说：五彩斑斓（板书）
师：（出示词语）五彩斑斓，形容颜色多而美。还可以换成哪些词？
生：五彩缤纷、色彩斑斓、五颜六色……（板书）
师：积累真丰富。继续交流。
生3：我想交流的也是第2句话。这句话还运用了比喻的修辞手法：把流云比作了五彩斑斓的锦缎，也让我感到天空中的流云很美。
（出示句子）
师：你能从作者形象的比喻中感受到流云的美，真会读书。
师：谁能读出这种色彩美？你来。
太美了。
师：大家也用读的方法好好感受感受。
师：天空一碧如洗，晚霞多彩迷人。孩子们，让我们一起美美地读一读这一自然段。一边读，一边想象天空的美景。
师：此时，真想高声说：啊！——（出示句子）
生齐说：北大荒的天空真美呀！
（二）小河美
师：天空美，还有哪儿美？
生：小河。
师：请大家默读第3自然段，一边读一边勾画出体现小河美的词或句子。
师：大家读得认真，想得仔细。谁先来说说小河的美？
生：我认为小河“清澈见底”，很美。（板书）
生2：很准确。从哪些词可以看出小河的清澈见底呢？
生3：我从 “透明”一词看出了小河的清澈见底。
生4：我从“明镜”一词体会到了小河的清澈见底。
师：（出示图片）现在，请一位同学朗读，其余同学一边听，一边欣赏小河的美。
师：老师发现同学们已陶醉在其中。看来——（出示句子）
生齐说：北大荒的小河真美呀！
（三）原野美
师：北大荒不仅仅是天空美、小河美，而且原野也很美。请大家自由朗读第4自然段，一边读一边找出概括原野景象的句子。
师：这么多同学都举起了小手，你来说。
生： “原野热闹非凡。”。（板书：热闹非凡）
师：真是火眼金睛，一下子就找到了概括原野景象的句子，也就是抓本段的中心句。（出示4自然段）
请同学们用双横线画住这句话，并在旁边标记“中心句”。（标记：中心句）
师：这句话概括地描写了原野的景象，然后就“热闹”景象做了具体描写。这种写作方式称为：先概括后具体。（出示）
师：请同学们再读这一自然段，一边读一边找出体现原野热闹非凡的句子。
师：现在，带着自己的读书感受到小组进行交流，相信会有更全面的收获。
大家讨论的很热烈。哪个小组先来交流原野的美？
生3：老师，我们组从“成片的大豆……乐呵呵地演唱”这句话中体会到原野的热闹。（出示句子）
师：是啊，农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了。谁能把他们的热情读出来？你来读。
师：看来你是个热情好客的孩子。
你也想读啊？来。
师：真是一个比一个热情，一个比一个读得精彩。
不对呀，大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀？
生：我知道，这是把它们当成人来写。
师：这就是拟人的修辞手法。
师：老师不明白，为什么这儿是笑声和乐呵呵地演唱，而不写成哭声呢？
生：因为秋天到了，大豆、高粱都长大、成熟了，所以它们很高兴。
师：是的，不仅它们高兴，而且看到丰收的景象人们的心情也很喜悦。因此，在他们听来是笑声，是演唱。作者不仅仅抓住了原野的景物特征，而且展开了想象，运用了恰当的拟人手法。这么写会使句子更生动、更形象。这种观察方法和修辞方法师值得我们学习的。
师：原野上还有好多农作物呢，你们能运用拟人的手法让这些句子更好听吗？（出示图片）
师：我们接着交流。
生：我们组从“山坡上……燃烧起来了。”（出示句子）这句话中感受到了原野的热闹非凡。
师：（出示图片）看，到处可见的榛树叶子也都抱成一团一团的，真是热闹极了。可是，人们的心怎么会燃烧呢？（加重燃烧）
生1：我认为这里的燃烧表示的是人们看到这样美丽、热闹的景象很高兴、很兴奋。
生2：他们还很激动。
生：我认为人们看到这一片丰收的景象，心情很喜悦。
师：理解很到位，“燃烧”一词写出了人们兴奋、激动和面对丰收的喜悦心情。
谁能读出原野的热闹非凡和人们的激动、喜悦？你来读。
师：好热闹。谁还愿意读？
师：听你的朗读真是一种享受。
师：大家也来美美地读一读这一自然段吧。
师：好迷人的景色！一起夸夸。（出示句子）
生齐说：北大荒的原野真美呀！
三、体会北大荒的物产丰富
师：从作者的笔下，我们感受到了北大荒的美景。（板书：景美）那北大荒人对自己的家乡又是怎么说的呢！
师：（出示5自然段）请同学们一边读第5自然段，一边思考，这一自然段主要写了什么？
好多同学都举起了小手，你来说。
生：这一自然段写了北大荒的物产丰富。
师：从哪些地方可以体会到北大荒的物产丰富？再次快速读第5自然段。
生1：我从“大豆摇铃千里金”体会到北大荒的物产丰富。
生2：我是从“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来”体会到的。
师：想象一下，田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物来？
生1：大豆、高粱: 生2：南瓜、野果子
生3：鱼虾
师：老师听说在北大荒还有这么一句俗语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里！”说的就是扔出棍子就可以打到狍子，用瓢在小河里就可以舀到鱼，野鸡会飞到家里来。看来——
生：北大荒真是个物产丰富的地方！（板书：物产丰富）
师：请同桌互读第5自然段，感受北大荒的物产丰富！
四、总结
师：北大荒不仅有美丽的景色，而且物产丰富，难怪作者赞叹道：（出示句子）
生齐读：啊，北大荒的秋天真美呀！
五、课外延伸
师：北大荒的秋天美，我们家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找，家乡的秋天美在哪儿？把它记录下来。