六上第四单元.doc

10. 海的颜色
教学目标：
1、学会7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。
4、学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
5、培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

教学重点：
1、理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化。
2、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

教学重点：
培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

教学切入点：
文章从给我们介绍了哪些地方的海的颜色？给我的感受是什么呢？

教学阅读点：
1.只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。
2.溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。

教学课时：1课时

教学过程：
一．以“疑” 促学
1、同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？
学生自由回答
2、你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。
3、师：请看大屏幕，（大屏幕出示1——2自然段的内容），请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？
根据学生的回答老师引导，所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”
还有少数人会怎样回答呢？
还有少数人不一定会回答是蓝色。
（大屏幕出示第三自然段的内容。）
有什么疑问呀？

二．以“导” 促学
1、现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！
（生自读课文。）
2、谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？
课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。
3、作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。
（生默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导）
（大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。）
4、谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求
（1）：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。
（2）：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。（读笫6自然段。）西沙群岛的海是深深的湛蓝色，海面上的军舰令我向往。
“湛蓝” “肃然起敬”
为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？
（3）：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？
“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动” 是作者看到的；“让人汗毛倒竖” 是作者的感受。

三．以“学” 促学
1、感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读1——3自然段），你想说点什么？
所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化）
2、此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？
3、你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？
（大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。）

师：让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。

四．以“学” 促读
今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。

作业设计：
你见过海吗？把你见到的海用优美的文字给大家描述出来吧！

板书设计：
10.海的颜色
提出问题：大海的颜色是蓝的吗？
事实证明：渤海
西沙群岛的海
西西里岛的海 实事求是
摩纳哥的海 严谨求真
得出结论：海水是无色透明的

11.囚蚁
教学目标：
1、学会9个生字。理解词语。
2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。
3、给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核
4、感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理

教学重难点：
能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验，并理解文章最后一段的含义。

教学难点：
理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验

教学切入点：
1.默读课文。说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果怎样。
2.结合课文内容和生活实际，说说你对“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的理解。
3.你也有过这样有趣的经历吗？请把它讲给同学听。

教学阅读点：
1.童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，而且所有的动物都可以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的小小婴儿总能长成顶天立地的大人。
2.我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。

教学课时：2课时

教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、同学们， 养过小动物吗？你喜欢吗
2、你们见过蚂蚁吗？蚂蚁给你留下了怎样的印象？
3、有两个小朋友还养过蚂蚁呢，下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的孩提时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟，有所收获吧！
板书课题，齐读课题。

二、初读全文：
1、请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、反馈难读的生字词。
3、默读课文，说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么？
4、理清文章条理。

三、学习课文2~4自然段
1、齐读课文2--4自然段,一边读一边思考:课文的哪一个句子让你感觉到蚂蚁是被囚的?把它勾画出来并写上批语.然后全班交流
2、交流反馈：
找一个有盖子的玻璃药瓶,然后将蚂蚁捉到瓶子里,我们一共捉了15只蚂蚁,再旋紧瓶盖
“旋紧瓶盖”这个看是一个普通的小小动作,对这15只蚂蚁来说意味着什么?
学生自由议论.
我们观察到蚂蚁不停地摇动着头上的两根触系须.
3、师: 它们肯定在用它们的语言大声喊叫,它们会喊什么呢?
学生自由讨论,然后发言. 可惜蚂蚁的呐喊作者听不见.
4、再读第4自然段.

四、小结：
蚂蚁的呐喊作者听不见，而后会发生什么事呢？下节课我们再来学习。

第二课时
一、课文回顾 导入新课
1、通过上节课的学习，我们知道兄妹俩喜爱小蚂蚁，曾养过15只小蚂蚁，他们把蚂蚁玻璃瓶里，结果怎么样了呢？为什么会这样？
2、这一次，他们汲取了上次失败的教训，决定为蚂蚁再造一个新居。这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧！

二、体会兄妹两对蚂蚁的“呵护”
1、默读课文第二次给蚂蚁安家的经过（五、六自然段），这次给蚂蚁做新居，兄妹俩做了些什么？他们为什么这么做？从他们的做法中你感受到什么？结果怎样？画出有关内容细细体会。在旁边写下自己的感受。（分组下发学习表格，先自学，再填表，比一比哪一组最快完成。）
2、小组交流：
3、全班交流：
这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的？怎么做的？你有什么感受？谁来说说。
（1）我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。怕它们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼，用来透气。
抓住“怕”“命令”“扎洞眼”这些词体会出小兄妹对蚂蚁们的关心呵护。指导有感情地朗读，读出关心呵护。
（2）当时已是深秋，天气有些冷，于是妹妹又有新的担忧：“火柴盒里很冷，小蚂蚁要冻死的！”对，想办法吧。在妹妹的眼里，我这个比她大一岁的哥哥是无所不能的。我果然想出办法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。
抓住动作词和“客人”体会兄妹俩很爱蚂蚁，他们把自己保暖用的稻草抽出来给蚂蚁取暖，简直就把小蚂蚁当朋友当亲人了。感情朗读。
这句中的“贴”“极其轻微”都说明蚂蚁们的声音很小很小，几乎听不见，但兄妹俩因为太想知道蚂蚁们的情况就贴着听，平心静气地听。可见他们是真的爱小蚂蚁，生怕有闪失。
从“在这若有若无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……”这个句子中感觉到兄妹俩非常天真可爱，他们对蚂蚁们有着美好的期待。
4、有感情朗读这部分。

三、理解“囚”
1、师述：同学们，通过两次养蚂蚁的描述，我们都感受到了兄妹俩对蚂蚁的喜爱、关心、体贴，甚至是无微不至，结果呢？第一次蚂蚁们被闷死了。第二次呢？为什么会这样？读一读最后一段，说说你的理解。
2、出示最后一段。
你是怎么理解这一段话的？你扣住了哪些词句？
怎样忙碌？透过这几个字，你仿佛看到了怎样的画面？
那就读一读这个句子，让我们听一听蚂蚁的选择。
3、为什么会做出这样的选择？
出示句子：没有什么比自由的生活更为可贵。
这句话是什么意思？
对于蚂蚁而言，自由的可贵之处是什么？在这样的自由里，在辛辛苦苦的忙碌中，它们得到了什么？
安乐窝里缺了什么？
如果现在，你就是一只小蚂蚁，你能为在座的同学来解释这句话吗？（引导：小蚂蚁，我给了你透气的屋子，给了你温暖的稻草，你为什么要逃？小蚂蚁，我可以每天给你充足的粮食，你就不用风里雨里到处觅食，也不会有任何被踩或者和比你们大数倍的虫子作战的危险，你为什么要逃？）
4、你对蚂蚁有哪些新的认识了呢？带着你的感受，读一读这一段。
读到这里，你觉得自由的真谛究竟是什么？

四、回扣课题，领悟写法。
1.学到这里，我们再来看课题，明明是养蚂蚁，为什么作者要用“囚”这个字？从这两个字中，你读出了什么？（在人类看来是精心地养，而对于蚂蚁而言，却意味无情地囚。）
2、那么作者是用什么手法把这种感受表达的出来的呢？出示第一段，对比读，你发现了什么？这两段有什么关系？（抓住“终于”一词。第一个句子是作者童年时的幼稚，甚至是错误的想法，第二个句子则是作者经历了两次失败后的感悟。得出结论，使文章结构更加严谨完整，这种手法叫首尾呼应。）

五、小结：学了这篇课文，你有什么体会？
师述：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重吧！

六、环保渗透：出示有关动物被囚禁和动物保护的相关案例，引导学生萌发呼吁“还动物自由”的意识。

作业设计：
如果你也有像作者这般有趣的经历，用你们那优美的文字写下来吧！

板书设计：
11.囚蚁
关爱？ 囚禁！
没有什么比自由的生活更为可贵

１２、童年的发现
教学目标：
1、 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，练习有感情地朗读。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重点：
引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

教学难点：
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学切入点：
1.“我”童年时有什么发现？这“发现”有道理吗？
2.读完课文，说一说“我”是一个怎样的孩子？
3.课文最后说“世界上所有重大的发明与发现，都不是那么顺利的”。举例说说你对这句话的理解。

教学阅读点：
1.我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和清澈的湖面上盘旋。我的身体是那么轻盈，那样随心所欲，动转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里，就能飞到哪里。
2.我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鳊鱼，我都会翻天覆地地看个仔细。
3.我终于明白了——世界上所有重大的发明与发现，都不是那么顺利的。

教学课时：2课时

教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
    1．童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西（善于探究、找到“为什么”的答案），那是什么呢？让我们一起从课文中去寻找答案。
    2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知
    1．自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。
    2．从课文中你了解到了哪些内容？
    3．检查自学情况。
    4．理解词语。
    随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。
    天赋：自然具备，生来就有。
    进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。
    绞尽脑汁：形容费尽心思。
    眉目：事情的头绪。
    困窘：形容为难；感到难办。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。
    5．说说课文主要讲述了一件什么事？
    这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
    6．理解课文脉络。
    课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。
    第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。
    第二部分（第3—13自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
    第三部分（第14—19自然段）写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

三、阅读理解“‘我’发现了什么？”
自由读课文第1、2自然段。
    1、体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。
    ②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。）
    又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）
    2、小结：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。

第二课时
一、回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、再读课文，理解感悟
    组织学生讨论以下问题：
    1．“我”是怎样发现的？
    ⑴自由读第二部分（第3—13自然段），然后小组内讨论。
    ⑵全班交流。
    ①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
    ②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段（5—11自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段（12、13自然段）写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。
    ⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。
    2．“我”的发现可靠吗？
    ⑴自由读第三部分（第14—19自然段），
    ⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
    ⑶理解句子：
    ①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。”
    是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。
    ②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”
    这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。
    ③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
    这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。
    4．结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现？你认为“我”是怎样的孩子？孩子身上最可贵的是什么？
    四、总结全文
    你读了这篇课文有什么启发？
    五、拓展延伸
谈谈在你的生活、学习中有过什么发现？

作业设计：
你是个爱观察的孩子吗？你在生活中有哪些特别的发现？同学之间交流一下，看看谁的发现最有意思！

板书设计：
12 童年的发现
做梦
童年的发现请教老师善于探究和想象，执著
想象
探索
思考答案

诗词诵读：　《暮江吟》
教学目标
1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、情感目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

教学重点：引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。

教学过程
一、复习导入，引出课题。
师：古典诗歌当中，写景的诗很多，同学们还记得学过哪些写景的诗？能不能给大伙背几首呢？
（学生背已学过的写景诗）
师：同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画，今天咱们再来学习一首写景诗，《暮江吟》二、解诗题，了解作者
1、学生齐读诗题
2、从诗题中，我们知道了什么？
（时间、地点，“吟”的意思的吟诗）
3、诗人是在傍晚江边吟诗的，是谁啊？请学生简单地介绍课前搜集的白居易相关资料。
三、从读入手，初读感知。
1、师：那么这首诗白居易是在什么情况下写下的呢？这还要回到公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。这一天，他一个人来到江边，此时正是傍晚，他看到红日落下，江面光色瞬息变化的亮丽景色时，陶醉其中，当下吟诗一首便是这《暮江吟》。
2、自由读
3、师：同学们看了，听了有什么感受？
4、师：哦，也就是说其实诗里描写的境界是多么美丽啊！（板书：美）这么美的一首诗你们爱读吗？
5、学生用自己喜欢的方式读古诗，要读准诗中的生字。
6、请个别学生读古诗。
四、自主学习，感悟古诗
1、师：究竟是何番景色如此吸引大诗人白居易？现在同学们找一找自己要好的伙伴，借助文中注释，帮助自己去理解诗中的内容，在讨论当中去领悟一番，你们认为诗里面最美的地方在哪儿？（板书：悟）
2、学生交流对诗的内容的理解。
3、学生提出不明白的地方，讨论用“铺”字好在哪里。
4、引导学生练读第一句
5、学生交流：诗中最美的地方在哪儿？
①欣赏“半江瑟瑟半江红。”
②要求学生想象，江水一半是怎样的红，一半又是怎样的绿，用“像、仿佛”等字说说（板书，瑟瑟、红、夕照）
6、此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎样？（学生回答，理解“可怜”领会诗人轻松、愉快的心情）
7、引导学生练读诗的最后两句。
8、学生品读整首诗。
六、加深理解，积累应用
1.试着背诵这首诗。
2.用自己的话把诗中描写的美景写下来。
七、总结：这节课，我们通过读、悟、赏领略了古代诗歌中的写景诗的艺术魅力。希望同学生从今天开始，继续用这样的热情去学古诗、爱古诗，成为宏扬祖国古典文化的最出色的人才。

作业设计：
搜集一两首写景的古诗，细细品读，感受一下大自然的美。

板书设计：
暮江吟
读 瑟瑟红　夕照
悟 美景
赏 真珠弓　月夜

语文乐园（四）
教学目标：
（一）知识与技能：
1、了解写作中如何发挥想象；
2、了解告诉我们要善于学习的古语；
3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟运斤者的手法纯熟，技术高超。
4、学习看图想象作文的写法。
（二）过程与方法：
引导学生开展自主、合作学习。
（三）情感态度价值观：
让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生要善于学习。

教学课时：３课时
第一课时
一、 读一读，学习成语
１、自由读下列词语，看有什么样的特点，
２、全班交流：这些词语的前两个字和后两个字表达的意义是大致相同的，它们并列组成一个四字词语，起到了一定的强调作用。
３、再读这些词，
４、师：像这样的词语还有哪些？
（千方百计、和风细雨……）
二、 读一读，学习句子
１、自由读下列句子，看有什么样的共同点，
２、全班交流：都是作者根据自己看到的、听到的、闻到的在发挥想象
３、师追问：那么这样写有什么样的好处呢？
（使人感觉更加真切，仿佛也置身于作者所处的环境中）
４、再读句子
５、师：你能也写一个这样的句子吗？
６、点拨：我们在写作文时就应该不仅仅写出自己观察到的，还要写出自己想象到的。
三、 读一读、记一记
１、自由读句子。结合注解，看能不能理解句子的含义。
２、全班交流句子的含义：
“他山之石，可以攻玉”出自《诗经?小雅?鹤鸣》：“它山之石，可以为错……它山之石，可以攻玉。”
其原意是说:借助别的山上的石头，可以用来琢磨玉器。比喻借助外力（多指朋友）来提高自己的见识，改正自己的缺点错误。亦作“他山之石”、“他山之攻”。
我的生命是有限的，可是知识却是无限的，值得我们不懈地去探索。
３、指名说说对自己的启发
４、再读，背一背。
四、 学习成语故事：
１、自由读成语，想想成语主要讲了一个什么故事，告诉我们什么道理。
２、全班交流：运：挥动；斤：斧头。挥动斧头，风声呼呼。比喻手法纯熟，技术高超。
《庄子?徐无鬼》：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。”

第二、三课时：习作
一、 明确习作要求
１、指名读要求
２、师引导回顾：我们以前写想象作文的方法还记得吗？
（图中的情景＋自己的想象）
师：我们以前尝试过的看图想象作文通常是图中提供大致的故事情节，而这次图中没有任何情节，留给我们想象的空间是很大的。
二、 尝试想象
１、习作要求中给了我们一点写法上的提示，对吗？
（可先写第一副再写第二幅，也可以倒过来）
２、自由构思，同座之间交流
３、全班交流
指名说说自己打算用什么次序写，怎样写
师点拨：沙漠是如何变成绿地的？这里的人们做了什么样的努力？发生了什么故事？这个过程要写具体；反过来也是一样
三、学生自由习作，师相机讲评。

单元课后反思：
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