认识几分之一（下）.doc

认识几分之一
江苏省丹阳市折柳中心校 姓名：史耀军
教学内容：认识几分之一 第64—65页。
教材分析：
分数学习是学生对数的认识的一次拓展，同时又是后续学习小数的基础。多次调查发现，部分学生对分数有一些模糊的了解，但都是比较肤浅的，不能把握分数的本质。因此在教学时，从学生已有的知识经验出发，通过组织大量直观的、感性的数学活动，帮助学生初步理解分数的意义，提升生活数学为学科数学。
第一课时认识几分之一，让学生结合具体情境初步理解分数的意义，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称，能比较几分之一的大小；同时培养学生观察、操作、思考和表达交流的能力。
教学目标：
1．在操作活动中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
教学重难点：
理解把一些物体看作一个整体，平均分成几份，这样的一份是几分之一。
设计理念：
《数学课程标准》指出：要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作等丰富的活动，感受分数的意义，体会分数的作用，初步建立数感。基于上述认识，在设计本课的教学时，力求通过学生日常生活中已有的经验，创设生动有趣的情境，从而把数学知识和学生的生活实际紧密联系，为学生开展数学活动做好铺垫，使学生感受到在生活中分数随处可见，数学就在自己身边，培养学生用数学的眼光看待周围生活的能力。
教学准备：4个学具包（第一个是一张纸片，第二个是4个圆片，第三个是8个小正方形，第四个是若干根小棒）。
教学过程：
课前谈话 做好准备
1．每张桌子上都有一个学具袋，请同桌两个同学合作打开学具袋，把里面的学具包拿出来，按顺序放好。注意，学具包不要打开。
2．可以上课了吗？
一、谈话引入 激发兴趣
1．板书：1/4
（1）认识吗？
（2）谁愿意把你对的它的认识和了解向大家介绍一下。（可能会有以下几种情况：读法、分数各部分的名称、是分数、含义）
2．一个1/4，引发了同学们这么多的想像和思考，看来，分数给我们留下了深刻的印象。今天这节课，我们来进一步认识分数（板书课题：认识几分之一）。
二、操作体验 理解意义
1．请用1号包里的材料表示出1/4。（材料包我已经帮你们去掉了，现在你手里拿的就是1号包里的材料）
（1）同桌合作完成。
（2）谁愿意向大家介绍一下你们的作品？
3．请用2号包里的材料表示出1/4。
（1）想一想：应该怎么分？怎样才能表示出它的1/4？【把4个物体平均分成4份，其中的一份是1/4。】
（2）谁愿意到黑板上来分？
（3）你们分的和他一样吗？请你说说你们是怎么想的。
（4）其中的一份是几个？1个是这一包也就是4个的1/4。也就是说，你们是把这4个物体给看成一个整体，对吗？）
4．请用3号包里的材料表示出1/4。【把8个物体平均分成4份，其中的一份是1/4。】
（1）学生动手分，教师巡视。
（2）谁愿意上来分分看。和你的分法一样吗？说说你们是怎么想的。
（3）看到这幅图，有什么疑问吗？其中的一份是几个？其中一份是2个，怎么会表示1/4呢？不该是2/8吗？也就是说，你们把这8个物体也给看成一个整体，对吗？）
5．质疑：我们来看这三幅图，分的总数一样吧？每份分得的个数一样吧？分的总数和每份的数量都不一样，为什么都可以用1/4来表示其中的一份呢？
（1）小组讨论一下。
（2）全班交流：因为都是平均分成4份，所以其中的一份都可以用1/4表示。
（3）小结：那也就是说，不管这一包有几个，只要把它平均分成4份，每份都是这一包的1/4，换句话说，要想用1/4表示，就必须把它平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。
6．如果我让你们用4号包里的材料表示出1/4，你会吗？不用分了，我只想知道你打算怎么做就可以了。现在，我想让你们用4号袋里的材料创造出一个新的分数，可以吗？
（1）分组活动。
（2）汇报：哪个小组愿意向大家展示一下？
（3）小结：通过上面一系列的操作活动，我们知道把一些物体平均分成几份，这样的一份就是这些物体的几分之一。
三、应用练习 巩固认知
整堂课，同学们手、脑并用，表现得非常出色。接下来，是你们大显身手的好时机，我相信你们会让更多的精彩出现。有信心吗？
完成想想做做第3题。
独立完成。
全班交流，重点让学生说说是怎么想的。
小结：要想准确进行涂色，必须先理解分数的意义，也就是要弄清需要平均分成几份。
四、评价小结 升华认知
下课铃马上就要响了，请同学们回顾一下今天的学习，你有什么收获？能否用简单的分数来描述日常生活中的简单现象，课后可以跟你的好朋友说一说，也可以回家后说给你的爸爸、妈妈听