有效的管理班级.doc

班主任班级管理案例研讨
随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养，大多数家长感到自己的孩子越来越不听话，老师们也普遍认为现在的学生越来越难教了。孩子们整天想些什么这可能是老师、家长们最想弄清楚的问题。那么如何有效地管理学生，让学生“顺”起来，让学生热爱班级，健康快乐地学习，是每位班主任应该思考的问题。　　我担任小学班主任工作多年，在班级管理过程中，以“民主、信任、放手与坚持”作为班级工作主要措施之一。班主任是班级的教育者和组织者，是良好班集体的培养者，要对一个班的学生工作全面负责，是每个学生健康成长的引路人。小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外耐心。班主任起着最为关键的作用，不仅要在学习上，而且要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任的班级管理至关重要。　　一、民主　　小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以班主任对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。我认为，在小学生干部委任时要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩来任命或变相任命班干部。这样的好处是让学生深深体会到自己除了课本知识外还有很多方面要学习。所谓的竞争机制不宜过于复杂，我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加班级的学习气氛。　　二、信任　　“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，搞好班级管理得讲集体意识。如果说一个班是一艘船的话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此，班主任的首要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。只有“班兴我荣，班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦”的动人景象。班主任要信任每一个孩子，充分发挥班干的作用，通过汇报，全面了解全班同学的各方面情况，好现象给予表扬，坏现象及时制止。后进生最忌老师歧视他们，他们需要老师的关怀和鼓励。爱和信任是一种伟大而神奇的力量，老师以爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。我们要按照学生的不同特点，用爱心去感化他们。　　三、放手　　健全班级管理制度，培养一支良好的学生干部队伍，教会学生自我管理，自我教育健全的班级管理制度是形成健康向上的班集体的重要保障。班干部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班级的核心，班风、学风与班干部作用的发挥有密切关系，所以班干部的选拔组成、指导培养和根据变化及时调整组合是班主任工作的关键内容。班主任的工作计划要得以实施，必须得到班委会成员的大力协作。因此，班主任除了要选好班干部外，更重要的是要指导班干部如何去开展工作，使他们在明白如何处理班主任与学生的关系的同时，还明白如何去处理自身与同学间的关系。班主任要充分利用学生间容易沟通的优势，鼓励班干部开展工作，使他们在工作中学会自我管理、自我教育，自行解决同学中出现的各种矛盾。班主任不仅要锻炼学生的能力，而且要让学生融于班级这个“大家庭”，展现、张扬自我，在与同学的合作中，学会包容、忍让，相互学习，共同健康地进步成长。　　四、坚持　　进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”，除国家的法律法规、《小学生守则》、《小学生行为规范》和学校的校规校纪外，每个班也制有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。班主任不能“说话不算数”，更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。失去这个准则，班主任将失信于学生，其结果可想而知。古人云：“不积跬步，无以至千里。”如果做事情只讲“五分钟热情”，可以肯定：“那是不行的！”为什么？因为班级管理不是一朝一夕的事，它需要时间。首先需要时间去实践，其次需要时间去验证、去扩大。尤其现行的班级和学制密切相连，举个例子：小学学制六年，那么相应的班也存在六年。因此，我认为：班级管理贵在坚持。没有坚持，再好的管理方法也是于事无补。　　班主任要相信，没有一个孩子没有天赋。苏霍姆林斯基说：“并非每个人都能成为学者、作家、演员，并非每个人都能发明火药，但每个人应当成为自己行业上的能手——此乃全面发展的重要条件。”我们的学生就如要开采的宝藏，要琢磨的美玉，只要精心开凿，他们就会越来越“顺眼”。所以管理学生不应只是压制，更应是尊重理解。