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万以内数的读法
教学目标：1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学 生的实际分析能力。
2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。
3.培养学生的动手能力和口头表达能力。
4.培养学生的小组合作意识和能力。
5.发挥学生的创造性和主动性。
教学过程：
一．课前收集资料，感知四五位数。学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。
二．分类
师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。
生：这两类数一类中有零，另一类没有零。
三．读法
1.没有零的数的读法。
师：你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？
读这些数有什么好方法？
出示板书：
从高位起，按照数位顺序读；
万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……
2.有零的数的读法 。
师：这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？
学生小组讨论。
师：每个人先独立思考，再在小组中交流。
师将黑板上的数移位。
师：读这些数有什么好方法？
板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；
师：你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，
师：读这些数，又有什么好办法？
板书出示：末尾不管有几个0，都不读。
3.师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？
师：你为什么这样读？
现在请同桌互相出题，考考对方。
四．写法
师：刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。
学生订正。
师：你是怎么写下来的。
出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……
师：谁还能来报一报。（有0的数）
学生试写。
学生订正。
师：你是怎么写下来的。同桌两人交流一下。
学生汇报。
出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
五．练习与巩固

小结：学了这节课，你有什么收获？你想到了什么？
教学反思：

修改后的教案

万以内数的读法
教学目标
1、学生在已有知识的基础上，通过体验会读万以内的数，并总结出读万以内数读数的方法。
2、学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并能利用数进行简捷而丰富的信息交流。
3、​体会数学与生活的密切联系，在激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心的同时，培养学生的求知欲、好奇心。
 教学重点
学会读万以内数中带0的数的读法
教学难点
总结出读万以内数读数的方法
教学过程
一、创设情境，引入新课
同学们，我国是一个多山的国家，众多雄伟的山脉按照不同走向构成了我国地形的“骨架”，形成了许多山系。老师这里给大家带来一个小视频，里面就有许多我们的名山，请大家观看。相信看了这个视频，许多同学都跃跃欲试的想去这些地方！今天我们就先来介绍几座山。这是号称“五岳之首”的泰山（1532米），这是中国第一奇山黄山（1800米），恒山（2106米）这是奇险天下第一山华山（2090米），这是峨眉山（3009米）。有些同学可能去过这些山，感觉很自豪，有些同学没去过，以后我们可以和爸爸妈妈一起去。今天我们就一起了解了解这些山，那我们就先从山的高度来了解吧！这些山有多高呢？老师用计数器告诉大家这几座山的高度分别是这么多米！（PPT）
二、根据学生读数资源分类、讨论
（一）感受学生读数的差异
为了便于你们观察，老师把计数器也打到了你的纸上。你们纸上的计数器和黑板上的一样，你能照着计数器写出这些山的高度么？
写完的同学看看和黑板上写的都一样么？
你能自己小声读读这些山都是多少米么？
谁来试着读读，介绍介绍这些山的高度是多少米？
预设1：有读错的情况
有人可能读的和他不一样，又举手了，你再来读读。看看是不是不一样。
还真有不一样，这个数就不一样了。还有读的不一样的么？
这个数又跟刚刚不一样了。刚才在读这些数的过程中，有些数大家读的不同，而且有的地方有点犹豫了，其实这里面有一个数他们读的都一样，都特有信心，一点都不犹豫，你听出是哪个数了吗？（1532）
预设2：没读错到0时犹豫了
刚才这两个同学在读的过程中，有的地方有点犹豫了，其实这里面有一个数他们读的特有信心，一点都不犹豫，你听出是哪个数了吗？（1532）
这个数怎么就读的这么顺畅呢？
（这个数里没有0）你太会观察了！看来没"0"的数我们都没问题，有"0"的数我们还有一些疑问，一会儿我们还真得好好研究。
（二）总结没有“0”的读法
1、体验读没"0"的数。
没"0"的数你们怎么就读的这么好呢？我这里有一组没"0"的数，你们自己读读。（把数位放在数的上面）
4645、8214、1326、8452
同桌之间读读，看看读的一样么？
谁来读读？
读的都一样么？
2、总结没"0"数的读法
就这些数，你都是怎么读的就这么顺畅的？谁来给大家说说你读的方法？
预设1：这些数都是从高位读起的
哦，你可真会观察。看来读数是有顺序的，我们都是从左往右，从高位读起的。
就按你说的这么读，我们是怎么读的？
（学生没有回答出来）那按你们这意思，4645，我就读四六四五了对吗？（不对）那谁来说说你是用什么方法读的？
预设2：先读数位上是几，再读计数单位。
（1）概括说的
（2）具体说的，不能概括。
多会学习呀，他刚才是举例来说的，你能就他举得这个例子，概括的说一说你们是用什么方法读的？
（没有补充时）老师做个补充，其实刚才你们都是这么做的，只不过没说出来。你们刚才读数时都是从左往右，从高位开始读起的，对吗？这句话是必须要说么？（是的）
哦，那看来读这样的数时，我们有2点方法的提示，现在你能把这2点完整的说说嘛？（学生总结）
教师总结你们可真会总结，看来我们在读没有0的数时：从高位读起，千位是几，就读几千，百位是几，就读几百……（边说边贴）
再把这些数读读，体会体会是这个方法吗？
那泰山的高度你现在能真确读出来了吗？
（三）总结有“0”的读法
1、将"0"进行分类
我们对没有"0"的数已经清楚了，现在再来看看有"0"的数。
刚刚同学们读的时候遇见"0"就读的犹豫了，犹豫就说明同学们都有了疑问。这几个数中都有"0"，这些数中的"0"到底怎么读呀？请你再读读这些数，体会一下，一会儿给大家说说想法，行么？
谁来说说这些数中的"0"到底怎么读呀？（指着说）
预设1：举例说的，这的0读，这的不读
也就是说，这些数里的0有的读，有的不读。那哪的0读，哪的0不读呢？（中间读，末尾不读）
听他这么一说，看来我们又可以把数中的"0"分为两类，一类是在数的中间，一类是在数的末尾。
预设2：中间夹着的0读，最后的0不读。
你说的真明白，看来这些数里的0有的读，有的不读，而且还和位置有关系呢，有的0你说的夹着的，也就是他在数的中间，还有的0在数的末尾。看来我们又可以把数中的"0"分为两类，一类是在数的中间，一类是在数的末尾。
（教师边说边拖动板书）
2、末尾的“0”
我们先来谈谈末尾的"0"，末尾的"0"我们应该怎样读呢？老师这里有一组数都是末尾有"0"，你读一读这组数，再来体会体会这里的0怎么读。
3000、500、20、780、2340、100、2900、4510。
谁想和大家交流交流末尾的"0"怎么读的呢？
预设：末尾的“0”不读。
你说的特别清楚，这些数中的0不读，你们都同意吗？（同意）
咱们来举个例子，看看末尾的0是不是都不读。
通过我们的验证，看来末尾不管有几个0，都不读。（贴）
你现在能正确读出这两座山的高度了吗？
3、数中间的“0”。
说完末尾的“0”，我们再来看看数中间的"0"，我这还有一些中间有"0"的数，你自己先读读这些数，体会体会这些"0"怎么读。
502、1048、1201、403、209、4308、3008、9002
谁来说说中间的“0”读不读？
这最后的2个数，3008、9002，中间有2个0，我们怎么读呀？
预设①：读2个“零”
说说你的想法？
确实这样读更清晰了！还有不一样的意见么？
预设②：只读1个“零”
  中间有1个0，我们读1个0，中间有2个0，也只读一个0，你们在这有什么疑问吗？（为什么2个0也只读一个0？）
 我觉得你们都特别会学习，能把这问题解释的这么清楚。确实，像这样连着的两个“0”，我们只读一个“零”，这个“零”即表示百位上是0，也表示十位上是0。这也体现了数学的简约美。
把你们的意思归纳一下，也就是说：数中间有一个"0"或是2个"0"，我们只读一个"零"。（贴）
请你自己再读读这些中间有“0”的数，体会体会是不是这么读。
刚刚老师下去听几个同学读的，确实我们根据总结的方法同学们读的更顺畅了。
这座山的高度谁再来正确的读出来？
4、小结万以内数的读法
同学们，刚才我们把数中的0分为了末尾和中间这两种情况，现在你能说说这两种情况我们都是怎么读的么？你可真会总结！
刚才我们说，这座山（2090）的高度中有2个0，这两个0谁读谁不读，你能边指边说吗？
看来无论这个数中的0在哪，只要我们按照这2条方法来读，就都能知道它怎么读。我们一起把这个数读出来吧！
对于数里的0怎么读我们是不是掌握了？老师这里有一组数，想来考考你。
这些数里都有0，请你来辨一辨：数里的0哪个读哪个不读，再把这个数读出来。自己先看看。（找5名学生）
      4800、5023、3901、3008、2040
（四）总结万以内说的读法
刚才研究万以内的数我们分了几种情况研究的都很清楚了，现在你能看着咱们总结的情况完整地说说万以内的数到底怎么读么？
①从高位读起，千位上是几，就读几千，……。
②中间有一个0或者两个0，只读一个“零”
③末尾了不管有几个0，都不读。
评价：我觉得你特别会收集信息，他说的这些在哪呢？多会学习呀！

三、巩固练习。
1.我这里还有一组数，和你们每人的纸的背后一组数一样，看你是不是会用我们总结出的方法读正确。（6个数）
谁来读读？你们读的和他读的都一样么？2人互相查查看他都读对了没有。
2.看来我们对万以内的数都能读正确了，那你能不能当个小老师，给你的同桌出几个四位数让他读读么？我们也要看看是不是有人还有问题被对方考住？我们就出4个四位数吧！好！现在每个人都先写，写完和你的同桌一起读读，听听对不对。
反馈：我想问问你的同桌都读对你写的数了么？有被考住的么？（如果有的话，投影。这些数被考住了，请你先来读一读。他读成了…你知道他是我们总结的哪一条方法没掌握吗？）
评价：这样一互查，看来咱班同学对万以内的数的读法都已经没问题了。
四、全课总结，体会生活中的数
      今天通过大家的交流，我们学习了万以内数的读法（板书），谁来说说你有什么收获？
你们说的还真全面。那你们说，这么复杂的一些数我们怎么就学的这么清楚呢？其实我们是用分类的方法进行学习的（板书：分类），我们把万以内的数分成有"0"的和没"0"的，然后又把有"0"的分成末尾"0"的和中间"0"的。这样一看我们就将这么复杂的数读的很清楚明白了。看来分类这种学习方法能够帮助我们将复杂的学习内容很清楚简单地学会。
  教学反思：

点评：
一、 充分运用了数学来源与生活的教学理念。
大数的读法，感觉上是一堂比较枯燥的课，但老师的课上出了新意。刚开始老师的一段中国名山视频吸引了学生的目光，一般来说，数学知识都可以在生活中找到原型，所以课标强调要从学生已有的生活经验出发，让学生“再创造”。这恰恰是让学生体会数学知识价值的绝好机会。在本课中教师通过山的高度进行导入，既激起了学生的学习积极性、主动性，又使学生深刻感受到数学知识就在我们身边，运用数学知识就能改变我们的生活，充分理解数学的学习用途。
二、 培养总结概括能力，引导学生主动地参与课堂教学
观察是一切活动的开端，是获得感性认识、启发各种思维活动的前提。学生对事物的观察往往比较笼统，因此，老师要教会学生善于从学习中观察事物，掌握本质特征，从而提高学生的总结概括能力。本节课中老师充分利用了学生从旧的认知中总结数的读法，引导分类学习，顺着“学生走”，完成了教学任务。体现了以“学生为主体，教师为主导”的观念，让每一个学生都积极地参与到教学活动中来。