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电教论文

有你的课堂更精彩
——论现代信息技术在数学课堂教学中的运用

姓名：王怀业　
性别：男　
职称：小学一级教师
学历：大学本科
单位：阜阳市颍州区马寨乡马庄小学
通讯地址：阜阳市颍州区马寨乡马庄小学
电话：[phone]
电子邮箱：2502770356@

2014年５月

有你的课堂更精彩
—论现代信息技术在数学课堂教学中的运用
颍州区马寨乡马庄小学　 王怀业

【内容摘要】　在小学数学教学中必须要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性间架起一座桥梁，而现在的远程教育正是这样一座桥梁，电教辅助教学最大的优势，是为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，它不仅有利于学生产生创新的灵感，更有利于他们能够提出独特的观点和见解。
【关键词】现代信息技术 数学课堂 精彩

【正文】
随着现代社会和互联网的不断进步和日益普及，我们虽然是处于偏远的农村小学，但是只要你的电脑能够上网，各种教学资源就会扑面而来，让你都有点目不暇接，众所周知小学生的抽象思维远远不如初中生，那么在小学数学教学中必须要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性间架起一座桥梁，而现在的远程教育正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，将远程教育资源合理运用到数学课堂教学中具有积极意义。我发现自从有了电教资源之后，我的课堂教学就变得更加精彩了。
一、创设生动形象的情境引人入胜
在传统的教学过程中通常都是通过提问题、复习或者直接教学新课等等的手段来进行课前的导入部分，这样学生一开始就对教学的内容感到淡而无味， 从而对你后面的教学失去兴趣，可自从有了电教资源后，我充分的运用了它的优势，通过创设生动形象的情境来吸引学生的眼球，让他们对我后面所要教学的内容有强烈的兴趣。如我在教学二年级“数学广角”中等量代换的知识时，就运用了从多媒体上下载下来的一段视频，叫《曹冲称象》，这是学生们都知道的一个故事，播放时学生们兴趣盎然，课堂气氛非常好，放完后呈现出我要提的问题，为什么曹冲用这种方法就可以称出大象的体重呢？学生们都争先恐后的要说，等他们说完后我顺式导入新课：这就是我们今天所要学的知识叫等量代换，整个过程顺理成章，学生的好奇心也被充分调动起来，通过电教资源创设生动形象的情境来导入新课，它的优势是传统教学根本无法比拟的，也让我的课堂教学增添了不少的乐趣。
二、通过直观形象的操作化简为易
学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性和数学的抽象性之间的矛盾。解决这一矛盾，不妨利用远程资源多媒体进行教学。由于多媒体教学形象具体，动静结合，恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官的协同作用。解决教师难以讲清，学生难以听懂的抽象知识，使学生直观形象的吸取知识，从而突出重点，突破难点。例如：在“推算三角形面积的计算公式”教学中，学生通过分组动手操作，合作交流，有的小组把两个完全一样的锐角三角形拼成平行四边形。有的小组把两个完全一样的直角三角形拼成长方形或平行四边形，有的小组把两个完全一样的钝角三角形拼成平行四边形，使学生通过自主探究和合作交流，发现一个三角形的面积是原来长方形或平行四边形面积的一半。在这一过程中，学生尝到了独立思考、动手操作、合作交流的乐趣，培养了学生的观察、动手实践能力和探究新知识的能力，此时设问：两个完全一样的直角、锐角、钝角三角形可以转化成一个什么图形？学生回答：平行四边形，这时我就充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示用两个完全一样的直角、锐角、钝角三角形分别拼成平行四边形的过程，通过多媒体动态的图形变化，“重合、旋转、平移”使学生直观地知道“平移”和“旋转”的含义及其图形位置变化的影响，进一步得知三角形与拼成的平行四边形的关系，归纳总结出三角形面积的计算公式，并适时引导，使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。促进了学生空间观念的发展，使他们有了探究成功的体验。也很简单的完成了要教学的知识，学生学的也容易，课堂效果非常理想。
三、采取化静为动的手段形成知识
在现代信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，是电教辅助教学最大的优势，也为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，它不仅有利于学生产生创新的灵感，更有利于他们能够提出独特的观点和见解。我在课堂教学中始终坚持让电教资源来辅助教学，这样更有利于学生知识的形成 。比如在教学“1公顷的认识”时，这一课的教学难点是建立1公顷的概念。1公顷有多大，对三年级的学生来说很抽象的，因此我结合课件演示初步认识“1公顷”，利用多媒体创设动静结合的教学图像、通过生动活泼的教学气氛，把教学时说不清道不明，难以讲解清楚的知识呈现在学生的面前。在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，让学生进一步地加强对于1公顷的认识。
四、借助真实生活的事例返璞归真
知识源于生活，又应用于生活。在平时的教学过程中，我们可以发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。如我在教学“四年级三角形的特性”时，学生已经知道三角形具有稳定性这一特性，在作业中问到怎样来加固摇晃的桌腿时都会给它加一根木条，使它变成三角形。这是书本上的作业，这时我就运用多媒体来播放一段录像，在生活中现在有很多人家的节假日都喜欢出去郊游，这时就会遇到怎样来搭帐篷的问题，我让学生来帮忙解决一下，怎样搭能使帐篷既牢固又结实？这时学生们一下被带入生活之中，也面临着真正的生活中的数学问题，有的学生就想到刚才所学的三角形的特性知识，把帐篷搭成三角形的形状比较牢固，并且还把帐篷的形状给画了出来，这不得不归功于多媒体的功劳，也让我的课堂变的更加多姿多彩。学生通过我的这一环节的设计也更加的认识到数学与生活的密切相关性，从而对数学更加充满了兴趣。
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。电教资源与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信让电教资源来辅助教学一定能让每一为教师的课堂都变得更加精彩！

【参考文献】
[1] 裴海安主编，《数学教学通讯》，语文报社出版。
[2] 那瑞珍主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社出版。
[3] 北极星小学编，《让所有的孩子都喜欢数学》。
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