市一小高效课堂评价及记录表.doc

表一：市一小高效课堂评价标准
年级及学科 主讲教师 时间 评委
评价
项目
评价内容
评价等级
得分
A
B
C

揭题
示标
新课导入自然、巧妙，能有效调动学生的学习热情；目标制定准确到位，明了可测，出示时机灵活恰当。
5
4
3

引导
自学
重视学生自主学习，自学方法、时机（什么时间）、时间把握恰当。自学指导能抓住关键、内容设计科学合理、语言精准、指示清楚。
10
8
6

交流
释疑
教师主导和学生主体角色定位准确，引导、点拨时机恰当合理。教师语言凝练、思路清晰、环节紧凑，重难点得到有效突破。
20
17
14

巩固
拓展
巩固及时，拓展适度，并能在巩固中关注后进生的理解，及时辅导后进生，在拓展中激发优生的思维。
10
8
6

当堂
检测
检测内容能紧扣目标，覆盖全面，适量适度，检测形式灵活恰当，不少于3分钟。
5
4
3

教师
素质
教态亲切大方、语言生动、富有感染力，组织调控能力强。
5
4
3

参与
状态
学生参与活动态度积极，思维活跃，敢说会问，参与面广，时间充分。学习专注、紧张，情绪饱满，轻松，始终保持愉悦、亢奋学习状态。
15
12
9

达成
状态
95%的学生能完成学习任务（测试成绩在80分以上），学习兴趣得以培养，学习习惯得以养成，思维能力和综合素质得以提高和发展。
30
25
20

备注：
总分

表二：揭题示标环节评价表
主讲教师 教学内容 评价人 时间
角色
一级指标
二级指标
评价等级
得分
A
B
C
教
师
新课导入
新课导入自然、巧妙，能有效调动学生的学习热情。

目标制订
目标制定准确到位，明了可测。

目标出示
出示时机灵活恰当。

运用效果
目标作用发挥充分，能有效促进学生的学习效果。

学
生
学习状态
热情高涨，情绪饱满。

教学建议

表三：引导自学环节评价表
主讲教师 教学内容 评价人 时间
角色
一级指标
二级指标
评价等级
得分
A
B
C
教
师

探究问题
问题设计恰当适度，紧扣教学重难点。

探究时间
明确规定探究时间，恰当合理，学生学习充分紧凑。

方法指导
学法具体科学 ，能针对性解决问题。

参与状况
学生自学时，教师能走进学生，及时给学困生以指导，及时调整班级共性问题。

学生
自学能力
通过读书自学时，能圈画批注出收获和疑惑。通过操作自学时，能利用已有知识和能力有效探索新知。

学习状态
认真专注，全身心投入。

教学建议

表四：交流释疑环节评价表（小组）
主讲教师 教学内容 评价人 时间
角色
一级指标
二级指标
评价等级
得分
A
B
C
教
师

参与程度
全面关注每个小组的交流，有目的地选择小组重点参与。

指导质量
及时指导纠正组织形式、知识及方法上的问题。

学情掌握
全面了解学生交流过程中的疑难困惑等问题。

学生
交流秩序
明确分工，迅速有序交流，每个成员认真投入。

交流质量
规定时间内完成交流内容，在倾听、补充、纠正中形成共识，每个成员都掌握基本知识。

教学建议：

表五：交流释疑环节评价表（班级）
主讲教师 教学内容 评价人 时间
角色
一级指标
二级指标
评价等级
得分
A
B
C
教
师
过程组织
关注每个小组的交流倾听情况，积极有效组织引导。

点拔引导
对学情有提前预设，在疑难处适时进行点拔引导，巧妙突破重难点。

学
生
展示质量
展示形式恰当多样，内容全面有深度，语言清晰，声音响亮。

交流质量
会倾听会补充会解答会评价会总结，达到全班提升的目的。

质疑能力
能结合文本内容、同学交流或本组疑问提出有价值的问题。

参与程度
参与人数多，学生思维活跃，积极主动。

教学建议：

表六：巩固拓展环节评价表
主讲教师 教学内容 评价人 时间
角色
一级指标
二级指标
评价等级
得分
A
B
C
教
师
拓展延伸
（语）
根据教学内容适度适量进行同类别、同主题或同内容的增量阅读等方面的拓展延伸。

习题设计
（数）
习题精练，代表性强，有梯度，基础知识训练扎实，拓展到位，延伸恰当。

练习形式
灵活有趣，学生参与面广。

梳理总结
引导学生对照目标系统整理本课知识。

学
生
学习状态
积极主动，情绪高涨。

学习效果
基础知识得到落实，并能灵活运用，举一反三，开阔思维。

总结质量
能对照目标全方面总结本课收获。

教学建议：

表七：当堂检测环节评价表
主讲教师 教学内容 评价人 时间
角色
一级指标
二级指标
评价等级
得分
A
B
C
教
师
习题设计
检测题能紧扣目标，覆盖全面，适量适度，体现分层。
时间不少于3分钟。

检测形式
灵活恰当，能全面了解学生的知识掌握情况。

达成反馈
通过多种形式及时了解全班学生对知识达成情况及学困生的问题所在。

学
生
达成效果
95%以上的学生掌握新知。

能力得到培养和提升。

情感得到陶冶。

纠错订正
采取师生对改、同桌对改等形式，发现错误，及时补错，达到当堂订正。

教学建议：

表八：课堂教学时间安排记录表
一节课的时间是固定的，通过统计学生在课堂上用于支配自主、探究活动所用的时间，评价教师是否尊重了学生有主体地位，是否促进了学生的探究性学习，课堂是否是学生自主、探究的课堂。

授课时间

节次

学科

教学内容

课型

授课教师

班级

记录人

教学环节
建议时间
实际时间
学生活动时间
揭题示标
2-3

引导自学
5-7

交流释疑
15-20

巩固拓展
5-8

当堂检测
3-5

表九：教师教学语言观察记录表
通过有针对性的课堂观察，对教师的教学行为进行具体分析，考量教师实施课堂教学策略的“有效性”，寻找教学的不足，提出改进的办法。
学科： 班级： 执教： 教学内容： 评委：
类型
次数
精彩次数
精彩语言记录
评价性语言
激励评价

指导评价

引导语言

提问语言

讲解语言

总结语言

其它

表十：学生小组合作学习行为记录表
小组合作学习作为新课程倡导的重要学习方式之一，也是自主课堂教学的重要环节之一，是学生学会交往、合作，培养团队精神、竞争意识的有效途径。因此，学生在小组合作学习中的表现，也是自主课堂教学评价的重要组成部分。
学科： 班级： 执教： 教学内容： 评委：
序号
观察内容
记录
1
分组
班级有分组

2
小组能按4人（1：2：1）或6人（2：2：2）

3
分工
小组每个成员人有明确分工

4
小组合作学习有序、不间断

5
记录员能认真记录并参与交流

7
有序
组长会组织组员，会调控时间进程

8
组员按组长安排有序交流

9
发言
组员主动交流学习成果

10
组员发言质量高的次数

11
组内一直不发言人数

12
倾听
组内打断别人发言的人数

13
组内不认真倾听人人数

表十一：学生课堂参与情况记录表
学生主体参与是高效课堂教学评价的主要内容。通过观察学生在课堂上讨论、交流、合作等学习活动，评价课堂教学的效果。
学科： 班级： 执教： 教学内容： 评委：
项目
观察内容
记录
汇总
会质疑
提出问题的人数

提出有价值问题的人数

会表达
回答问题人数

回答问题有水平、有价值的人数

会补充
补充发言的人数

补充发言有质量的人次数

会讲解
上台板演、讲解的人次

会评价
别人发言后积极评价的人次

评价别人有质量的人次

会倾听
全班不认真倾听的人次

教师
替代
行为
（典型记录）