认识计算机网络.doc

课题： 认识计算机网络
科目
信息技术
教学对象
高一
课时
1
提供者
刘茂荣
单位
乡宁县职业中学
一、教学目标
1．知识与技能
让学生掌握计算机网络的组成功能与分类。
2．过程与方法
通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高学生分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观
消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。
二、教学内容及模块整体分析
1.本节的作用和地位
本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。
2．本节主要内容
计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。
三、学情分析
学生在义务教育阶段和高中的信息技术基础学习过程中，对网络知识有了一些了解和应用经验，选修《网络技术应用》模块的学生往往是对网络知识有较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同地区，不同学校的网络建设情况不同，学生的网络技术应用水平会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生已有的知识水平，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。
对于本节理论性比较强的内容，借助于一些具体活动的安排，让教学丰满和生动起来。通过校园网络的实地考察和网络拓扑图的制作，使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。
通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。
四、教学策略选择与设计
在教学中，教师可以采用问题驱动、案例分析、合作探究等方式组织教学活动。在理解计算机网络概念过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识，建构自己的知识。
教学过程中切忌照本宣科，这样容易让学生感到厌烦和枯燥。人为地将理论与现实剥离，会影响学生参与学习的积极性。实地考察是一个值得关注的环节。作为参观活动课的形式来学习计算机网络的基础知识，容易激发学生的学习热情和求知欲，也有助于交流的开展。如果没有条件进行实地考察，也可以采用观看录像的形式替代。教学条件好的学校，在参观过程中建议可以安排机房管理员或网络管理员充当一个介绍者的角色，介绍的内容与流程与教师事先商定好，教师在参观的过程中也作为一个观察者身份参与其中。在考察过程中要注意吸引学生的兴趣，恰当的充当一个提问者的角色，集中学生观察的焦点，提高考察的效果。
教师要做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，及时归纳知识要点和适时反馈。对于学生的分组，由于是第一节网络课，可以从简单入手，按原始座位2人一分组，方便控制与管理。
五、教学重点及难点
教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本功能；强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；计算机网络就是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络，它本身不必再有类型可分。
教学难点：计算机网络定义的理解，教学时应强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；对计算机网络的分类与拓扑结构认识，对网络进行分类的目的，应能体现出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中网络的特性的叙述，都是从“网络作用（覆盖）范围”这一点上切入，然后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
提出问题：
1、什么是计算机网络?计算机网络由什么组成呢?
2、计算机网络分为哪几类呢?
安排学生通过《网上在线课堂》了解所提出的问题，并进行分组讨论
（分组安排：以原始座位两人一组，）
通过《网上在线课堂》了解和思考老师提出的问题，并以两人为一组，进行分组讨论
通过提问，让学生反思平时已经渗透到生活学习中的计算机网络的内涵。同时通过分组交流让学生融入共同学习的氛围中。
简单的分组方便了管理，节约了课堂组织的时间。
提问学生，并讲解计算机网络的功能，计算机网络的组成，以及计算机网络的分类。

边听老师对计算机网络知识的讲解，边阅读《网上在线课堂》相关内容
集中讲解，清晰思路
提出任务：分组参观学校校园网，画出简略的校园网拓扑图，列出校园网中的各种网络设施，并归纳计算机网络的功能。
（画网络拓扑图的工具不限，可以使用原始的纸张和笔，条件好的可以让学生使用word,或Powerpoint来实现。参考图标库，根据学校的实际情况，选取其中一些提供给学生使用，不要全部都给学生）
分组，一组同学参观学校校园网，另一组同学查阅相关的资料，设计校园网的简略拓扑图
分组，利用相互的时间差，完成校园网络的实际考察和校园网络简略拓扑图的设计
这里的分组是将全班分成两批人次，轮流参观校园网。
通过演示一幅典型的校园网络的拓扑图，指导学生根据刚才参观到的校园网网络设备情况以及相关网络管理员的讲解，动手设计一份学校校园网络拓扑图，引导学生思考网络拓扑图设计的立足点是网络的应用、结构、功能等。
（教师在巡堂指导的过程中留意选取个别有代表性的作品，以备后面演示讲解）
参考老师给出的校园网络拓扑图,按前面两人一分组，动手设计一个简略校园网络拓扑图。
给出参考范例，引导学生设计简略的网络拓扑图。
引导学生全面思考问题，并以分组讨论、实施的方式探讨网络拓扑的具体结构。
七、教学评价设计
学生通过参观学校校园网，对计算机网络有一个具体而感性的认识，消除了部分学生对网络的神秘感，激发了他们对网络的兴趣。通过分组动手设计校园网络拓扑图，促进学生对网络的体系结构有一个较深层次的思考。
评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过收集学生的网络拓扑图作品，以及让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的课后练习，了解学生对于网络基本感念的掌握情况。
八、板书设计=