突出主体地位打造生本课堂.doc

突出学生主体地位 精心打造高效课堂
——青城镇中心小学课改实录

实施素质教育的主渠道是课堂，进一步构建高效的合作——探究课堂教学模式，是实施素质教育的关键，是进一步提高教育教学质量的根本保证。青城镇中心小学为积极推进课程改革，逐步加大了课题研究的力度。在市、县教育主管部门提出的“合作·探究”总课题背景下，老师们改变了旧的教育理念，不断深层次挖掘教材内容，将新课程理念科学有效的运用到课堂教学中，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。为了进一步打造高效课堂,突出学生的主体地位，培养学生的合作、探究能力，学校采取了如下措施：
一、推进课堂教学改革，实现形式和内容的转变。
为进一步体现小组合作的真实情境，学校各个教学班根据学生差异排成四人小组形式，让小组合作更真实，更直接。从形式上看，小组学习采用四人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，拉近了学生之间的距离，增强了学生主动参与的意识。在实验班的课堂里，师生的关系是民主平等的，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者、参与者、合作者、组织者。教师在课堂上不再是绝对的权威，课堂也不再是教师独霸的舞台，而是师生共同合作学习、研究、探讨的舞台，更是学生学习研究成果得以高度展示的舞台。课堂教学已经成为一种高层次的生命活动的过程，老师在教学的过程中与学生一起共同成长。
二、确立了以前置自学提纲为载体的“五步学习”课堂教学新模式。
1、推动前置自学提纲，强化学生自主学习。
为了能够充分发挥学生的主观能动性，体现先学后教，以学定教的原则，学校各门学科均采用“前置自学提纲”的形式引导学生搞好课前自学，为学生课堂教学展示奠定基础。如语文学科通过问题的引领，学生对课文的自学就会得心应手，能够抓住课文的关键，对课文能理解的字、词句子以及对课文的整体感知都自行解决，对于不理解的内容也在头脑中形成深刻的印象，为下一步的小组讨论、交流准备了话题。此环节对课堂教学效率的提高起到了不可替代的作用。其他各科也都根据不同的内容设计不同的前置自学提纲，使学生的自学落到了实处，促进了课堂教学改革的步伐。因此，学生的自学能力得到提高，课堂小组讨论更热烈，小组展示更精彩。
2、确立“五步学习”教学模式，使教师有章可循。
为了体现学生合作探究学习，在县教研室的指导下，经过了学习、探索、活动、研讨，学校确立了学科教学新模式。小学语文阅读教学新授课教学模式：导入新课、明确目标——自主学习、整体感知——展示交流、点拨升华——合作探究、品味感悟——强化巩固拓展延伸；小学数学新授课的基本教学模式是：“创设情景，引入新课——自主探究，交流提高——小组展示，点拨升华——巩固深化，拓展应用——总结回顾，目标检测”。小学英语新授课的基本教学模式是：情景交际——集中识词——新知呈现——模仿操练——综合运用。小学科学新授课的基本教学模式是：启发学生提出问题——鼓励学生猜想与假设——引导学生制定探究计划——引领学生合作探究（观察、实验、操作）——组织学生合作交流、汇报。
“五步学习”的总体思路是：老师们事先设计好本课的导学提纲，引导学生根据提纲的设计内容，明确本课的学习目标，进行自主学习，整体感知；对于提纲设计的重点问题、难点问题进行小组合作探究，小组合作分工明确，人人参与，个个发言；在此基础上进行展示交流，小组展示、个人展示，互相补充，互相交流，互相促进，给学生充分展示自我的舞台，彰显自己的个性；教师适当点拨，适时评价，把课堂教学进一步引向深入——点拨升华；最后是巩固训练、拓展延伸、目标检测。各科教学有各科的特点，但基本思路大同小异，课堂教学“五步学习法”，真正把课堂还给学生，突出学生的主体地位，使每个学生的才华得以展示，收到了明显的教育教学效果。在今后的教育教学中，还要不断的探索、完善，不断的提高，使“五步学习法”逐步走向成熟。
三、制定科学的管理机制、确保课堂教学模式的顺利实施。
1、精心设计合作探究问题，促进学生合作学习。

现在学校的课改处于探索阶段，对课堂上合作探究问题的设计我们提出如下要求：
一要明确学习目的。合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。教师在课堂上组织学生分好了组，提出的问题或任务一定要有明确的目的性和典型性，小组内学生要有明确的分工，首先让学生分组进行探索交流，然后再小组汇报展示；二要把握好合作时机。合作学习的内容要有价值。只有有价值的问题才值得讨论，一有问题，都让学生合作讨论也是不切合实际的。只有让学生能广泛的参与，引起讨论的兴趣才能进一步提高课堂教学效率，事半功倍；三是小组内组员要有明确分工，人人参与、互帮互学、共同提高。合作探究的主要目的是让学生人人参与、个个提高，激发学生学习的积极性，培养合作意识，使学生互帮互学、共同提高。
2、加强学生课堂评价，激发学生学习积极性。
对小组合作的成果展示，教师要及时的进行评价、激励。采取口头表扬、积分、奖励小红星、小红花等形式激励学生积极合作、交流、展示。每节课都要评出优胜小组，计入班内的优胜小组栏目；对每周获奖多的优胜小组在班内进行表扬，并记入个人档案；每月优胜小组有学校对学生家长发喜报，以此鼓励学生积极发言、积极合作、积极展示。对于学生个人发言踊跃、大胆、并有独特见解的学生，教师及时表扬、激励，并奖励小红星，课后有班长在班内评价栏内画小红星，每周学生获得小红星的数量记入学生个人档案；每月对班内获得小红星多的学生，有学校填写喜报通知家长。学期末，学校对学生获得喜报的多少作为评选“三好”学生的重要依据。以此鼓励学生大胆发言、主动参与，锻炼自我、提升自我。
3、建立课改管理机制，激发参与教改的积极性。
对于课堂教学新模式的探讨与研究，只是初始阶段，如何使其稳步推进。制定科学的评价机制，是确保课堂教学模式顺利实施的保障。为此，我校制定了《青城镇中心小学教师量化考核方案》和《课堂教学评价标准》。学校领导班子成员每周不定期的对教师进行推门听课，对于积极投身课堂教学改革，并且能够利用新课堂教学模式进行教学，注重学生主体性的发挥、注重小组合作学习及小组展示的教师，此项为优秀。综上所述若无体现，每发现1次扣2分。学校教导处每周对教师的备课、自学提纲进行检查，对于不能体现新课堂教学模式的备课和自学提纲每发现一课时扣2分。并限期改正。教学管理机制的改革，促进了教师参与教学改革的热情。
4、学习先进教育理念，强力推进生本教育。
生本教育是以学生为本的素质教育，生本教育的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生，学生观是全面依靠学生。他推崇的是“教育走向生本，教育激扬生命”。具体方法：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。她的教学理念、教学模式与我们的课堂改革正好不谋而合，更坚定了我校进一步推进课堂教学改革的信心，目前，我校已被确定为市级生本教育实验学校，必将进一步推动我校的课堂教学改革进一步引向深入。
总之，为了那些渴望得到知识的孩子们，为了他们有更美好的未来，为了他们全方面素质的提高，青城镇中心小学将全力推动课堂教学改革，力争为全县教学质量的提高做出更大的贡献。