科技创新教育叙事故事.doc

教育叙事
---------- 科技创新教育离不开科学实践活动
常德市鼎城区武陵镇花船庙小学 姜友付
从事教育教学十几年以来，我始终坚信一点：理论知识来源于科学实践，科学实践也需要理论知识的指导。尤其是进行《城区小学科技创新实施策略的研究》以来，这种感受更深。
这学期的一天下午，我带领六（1）班科技创新兴趣小组的几名成员到郊区的红云村参观他们的菜园。我们来到一块黄瓜地里，看到竹架上爬满了黄瓜藤，一时兴起，我问孩子们：“这是什么？”孩子们异口同声地回答：“这是黄瓜藤。”于是我指着一朵雄黄瓜花问他们：“这是什么花？它可以结果实吗？”孩子们的回答有趣极了，有的说不可以，有的说可以，当我反复问了几遍之后，孩子们都说可以。于是，我让孩子们仔细观察藤上的几朵花，让他们观察这些花的异同。结果，孩子们自己就发现了问题：有的花下面有小黄瓜，有的花下面却没有小黄瓜。于是他们向我提出了一个问题：“老师，为什么有的花下面有小黄瓜，有的花却没有小黄瓜呢？”我马上肯定孩子们观察仔细，提出了很有价值的问题，并适时地给孩子们上了一堂科学课《完全花与不完全花》。让孩子们了解了雌雄同株、雌雄异株、单性花与完全花。另外，我还顺便讲了动物界中的雌雄同体和雌雄异体等科学知识，并鼓励孩子们今后在生活中要做个有心人。孩子们听得津津有味，直呼“真正的课堂原来在大自然中，大自然可真是奇妙！”
看到孩子们吃饭挑食 ，严重浪费粮食，吃一碗饭碗底剩一少半，一个包子或馒头咬了几口就扔掉这些现象，我心里就产生了一定要让孩子们懂得科学节粮的的道理和方法。于是去年暑假里，我带着六（1）班科技创新兴趣活动小组的全体成员去乡下开展《科学节粮 从我做起》的科学实践活动。我先给孩子们讲了关于粮食的科学知识，讲了现代粮食的种类，讲了粮食从播种、培育、收割、加工、运输、储存到餐桌上的种种浪费现象，还跟孩子们算了一笔粮食浪费账。结果那天中午，孩子们吃饭的时候，都特别小心翼翼，生怕自己嘴里掉饭到桌子上，即使掉了 ，也立即捡起来吃了，碗里更是吃得干干净净的，连一粒饭都不剩，就怕自己背上“浪费者可耻”的罪名！那天下午的时候，我让孩子们和几位农民伯伯一起去田里收割稻子，孩子们又再一次体会到了粮食的来之不易。对诗人李绅的诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”有了更加深刻的理解。
前不久，我听一位科学老师教学《植物的繁殖》一课时，她在教了种子繁殖和营养繁殖之后，提问：“番薯用哪种方式繁殖的？”经过一番激烈的讨论后，学生们确定了番薯是用根繁殖的。她紧接着又问：“萝卜是用什么方式繁殖的？”这下可难住了学生们，又一番激烈的讨论在“根”和“茎”之间展开了，最后都说是用根繁殖的，没有一个人说是用种子繁殖的。面对“萝卜是用什么繁殖的？”简单问题，学生都答不上来，我感到有点意外。看来我们的科学课堂教学单纯地传授知识，确切地讲是只传授课本上的知识已经不行了。课堂教学与学生生活严重脱节，长期下来，学生形成了只记住课本知识、读“死书”的习惯，不能把课本知识与生活、与大自然联系起来，更不能把课本知识应用于生活，当然谈不上什么科学探究、科技创新精神了。于是，我产生了开展《探究植物的繁殖》的科学实践活动的想法，就把科技创新兴趣活动小组的孩子们带到了学校附近的沅江堤岸边，参观由退休人员和附近居民开挖出来的菜园，并适时地介绍哪些蔬菜是由根繁殖的，哪些蔬菜是由茎繁殖的，哪些蔬菜又是由果实繁殖的，还有哪些蔬菜由种子繁殖；还问学生我们吃蔬菜吃的是蔬菜根、茎、叶、花、果实、种子中的那一部分？孩子们听得很认真，并详细地作了记载。
  今后，我会一如既往地把科技创新教育融入到科学实践活动中，让孩子们爱学、乐学、会学。只有这样，我们对学生进行的科技创新教育才会有意想不到收获！