第二节物质组成的表示第一课时说课.doc

第二节 物质组成的表示 第一课时说课
——化学式的意义
一、说教材
1、说地位与作用
本节课的内容有物质的组成与化学式的联系，化学式所表示的意义与书写方法等。化学式是化学用语之一，学生只有在了解了解物质的组成与化学式的关系的基础上，才能很好的理解了化学式所表示的意义以及化学式的书写方法，才能学好化学学科，所以化学式的书写是学生必须掌握的，该节课对于学生增强学习化学的兴趣，奠定学习化学的基础具有重要作用。
2、说重点和难点
重点：常见物质化学式的书写。
难点：化学式的意义。这是由于年龄的限制，学生的空间想象能力和对比联想能力所致。
3、说课时安排
本节课共需3学时，第一学时式化学式的意义，第2学时是化合价与化学式，第3 学时是物质组成的定量表示。
二、说教学目标
知识与技能
1、学生能够知道物质的组成与化学式的关系
2、通过学习，学生能够说出化学式所表示的意义。
3、学生能用化学式表示某些物质的组成。
过程与方法
通过观察宏观物质，进而分析其微观结构，学习其化学记录符号等活动，学习科学的归纳、概括的科学方法。
情感态度与价值观
通过宏观物质到化学符号的学习，学生体验科学的微观想象方法。
三、说学情
1、说已有的知识与经验
通过以前的学习，学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，已经知道了物质分类的一般知识，知道了纯净物有单质和化合物之分，并且已经会书写部分元素的元素符号，接触了个别物质的化学式。对于化学式所表示的意义，化学式的书写方法等知识的学习具有浓厚的兴趣。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。
2、说学习方法与技巧
本次课的内容主要是由化学符号联系具体物质，学生的学习主要是在教师的引导下，运用联系对比、练习运用的学习方法学习有关知识。
四、说教学方法
由于学生的想象能力不足，初次接触化学式的书写方面的知识，需要教师进行引导、示范和讲解，所以该次课采用讲解、讨论、提问的教学方法甚为妥当。故，拟采用讲解、讨论和提问教学法。
五、说教学程序
1、说设计思路
本节课的教学思路为：复习导入—探究学习—讨论总结—练习巩固
2、说教学流程
复习导入：通过对常见元素元素符号的复习，教师利用常见的几种物质的化学式能够传递那些信息来激发学生的学习兴趣，并且得出化学式的概念。
探究学习：
教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图，启发学生从以下几个方面来思考符号Cu、H2O和NaCl可以传递的信息，①从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。②从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成。③从量的角度，微粒间的数量关系如何。
教师启发：科学证明任何纯净物都有其固定的组成，不同的物质组成不同，化学式是对物质的真实反映。一种物质由哪些元素组成，这些元素的质量比和原子个数比都是一定的，且一种纯净物只有一种化学式。通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。
讨论总结：化学式所表示的意义。[①宏观意义：a.表示一种物质； b.表示该物质的元素组成；②微观意义：a.表示该物质的一个分子； b.表示该物质的分子构成；③量的意义：a.表示物质的一个分子中各原子个数比； b.表示组成物质的各元素质量比。]
练习巩固：1.“交流共享”。2. 在3H2SO4中包含“1、2、3、4”四个数字，下列描述不正确的是（ ）
A.“1”表示硫元素的个数 B.“2”表示每个分子中氢原子的个数
C.“3”表示分子的个数 D.“4”表示每个分子中氧原子的个数
提出问题：结合铜、水、氯化钠的微观构成，讨论物质化学式的书写方法。
讨论总结：化学式的书写原则：
单质：①由原子直接构成的物质，它们的化学式用元素符号表示；大多数固态非金属单质，它们的化学式也用元素符号表示；②气态非金属单质等，它们的化学式用分子式表示。
化合物：①写出物质的组成元素。书写顺序：由金属元素和非金属元素组成的物质，金属元素符号写在左侧，非金属元素符号写在右：氧化物的化学式中，氧元素写在右侧，另一种元素写在左侧。由碳元素和氢元素组成的物质，碳元素在前，氢元素在后。②在元素符号的右下角标出原子个数比
巩固应用：下列化学式中，书写错误的是 （ ）
（A）氧化钙（OCa） （B）氧化镁（MgO）（C）三氯化铁（FeCl3）（D）三氧化硫（SO3）
六：说板书设计（略）
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