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班级工作中应重视情感教育
杨谨
情感教育是中学生人生观和世界观形成的重要步骤，已成为中学生全面发展的重要过程。情感教育是培养学生创造力的教育，它促进学生潜能的开发；情感教育是人性化的教育，将会极大增强学生的美感、愉悦感与幸福感，有利于学生个性的和谐发展，是“以人为本”教育思想的体现；情感教育的实施有利于完善学生的品德，促进良好人际关系的建立。初中阶段是学生生理和心理发展的重要阶段，作为初中班主任更应该注重学生情感教育。
情感，即人对客观现实的一种特殊的反映形式，也是人对客观事物的态度的体验。通俗地说就是在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，这就是情感。当一个学生由于取得好的学习成绩，受到老师的表扬，他即会产生高兴、愉快的情感；而当他们做了错事，受到老师的批评时，则会产生不愉快和内疚的情感，显而易见，情感同其他心理活动一样，均是由客观事物引起的，例如，一个学生长期生活在温暖的班集体中，使他对班级、老师和同学产生可亲可爱的倾向，从而引起强烈的亲切感、友谊感和依恋感。
那么一个学生应该具有什么样的情感才有利于学生的发展呢？
首先积极而稳定的情感是鼓舞学生学习的动力。我们都知道，学生的学习活动是带有情绪色彩的，他们的学习活动往往和兴趣、情感相联系在一起。当学生对一定的材料与活动产生兴趣后，就会产生一种愉快欢乐的情绪，从而积极趋向它，获得积极的情感；相反，消极的情感会无形地分散学生的精力，影响他们的学习，甚至降低他们学习的效果。在这种情况之下，我们作为一名班主任，应当有责任想方设法使学生始终保持积极而稳定的情绪，以便使他们轻轻松松、愉愉快快地进行学习。在平时的班级工作中，我们要营造一个干净、温馨、温暖的学习环境，让学生每天走进教室就有舒适的感觉，让学生喜欢进教室。比如说保持教室的清洁和美观；在教室的窗台摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息；建立图书角，板报，班训，名人名言，学习园地等等，力求教室和谐、高雅。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
其次要建立良好的师生关系。古人云：“亲其师，信其道”。当学生和班主任建立了良好的关系，学生将确信老师教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从。将学生当作自己的孩子一样来爱护，尊重孩子的意愿，满足孩子的需要，成全他们需要被尊重的心理和渴望成功的梦想。因此，我们在平时的班主任工作中，应该注意多与学生进行和谐的情感交流，多借表情向他们表示赞扬与批评、肯定与否定。当学生发现自己的老师对他们亲切、高兴时，他定受到鼓舞和激励；当学生发现老师对他粗暴与厌恶时，他定会受到一定的刺激而远离老师。要公平地对待所有学生，不因美丑、贫富、学习成绩的好坏、进步与落后、个性的差异而有所折扣。在制定班级管理制度时要考虑到每个学生的实际情况，让一些学习落后的学生在其他方面也能展示自己。我们班上有一个从陇南来的女孩，学习成绩一般，长得比较黑，性格很内向，比较自卑，很少和其他同学交流。我在她的周记中发现她是一个心思很细腻的女孩，对周围的事物很敏感。我借班会时机夸奖了她，并在下面找机会和她随意的聊了几次，把自己对她的喜欢、赏识告诉了她，后来我发现在我上课的时候她总是用她那一双又大又亮的眼睛追随着我，她的周记也写得很认真，作文也越写越好了，在作文竞赛中获得二等奖。有几次竟然主动找我将自己的困惑告诉我，让我觉得很欣慰。
第三学生高级情感的发展，能促进学生品德与个性的和谐发展。学生在积极情感的推动下，他们一定会在自己的生活和学习中，逐步学会遵守学校纪律和社会公德，养成爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动，爱集体、有责任心等优良品质，进而促进学生个性品质的和谐发展。因此，我们班主任应当重视培养学生高尚的情操，不要让低级趣味的情调影响他们——驱使他们走向邪路，更应该主动地帮助他们摆脱不良的习气和作风。在班级工作中要抓住教育的机会，通过学校的活动，如运动会、英语文艺汇演、班会等，通过日常各种学习工作等来进行高级情感教育，如参加“地球一小时”活动、感恩节活动、母亲节活动等，抓住一切契机培养学生的情感，唤醒学生的情感。
另外作为班主任本身也有许多情绪，我们必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。绝对不能进行情绪迁移，以至伤害学生的情感。学生的情感被伤害后就会将心灵的大门向我们关闭，今后可能要付出几倍的努力也无法打开。