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幼儿教师幸福感受
幸福是什么？
幸福是快乐的每一天；幸福是知足常乐的一种心境；幸福是成功的拥有；幸福是一种感恩......
幸福是新娘脸上淡淡的红晕；幸福是寒冷冬日里温暖的阳光；幸福是挑灯夜读时一杯袅袅的热茶；幸福是默默相对时两颗心的相契......
幸福是和好朋友在一起聊天，哭的时候有好友的安慰，得到老师的表扬，学习的进步......能和心爱的人久别重逢，却又瞬间即逝，留下的种种回忆。
世间人千千万万，也许对幸福的诠释也各有各的不同。
我是一名幼儿教师，曾几何时，我也一直在自问着自己，或许，许许多多的教师都在问吧——教师的幸福又在哪里？怎样才能让自己成为一名幸福的教师？难道在烛光中燃尽了自己才算得上是一种幸福吗？当我一页一页地倾读过《幸福教育论》一书时，我对“幸福”有了一种更深的认识——“幸福是人性得到肯定时的一种主观感受。”书中有一句对我印象很深的话：教师的幸福表现在她与教材，和学生，和自己的融合统一之中。教师要在教育过程中积极创造和享受幸福！
教育是一门艺术，是一种创造，以往备课只是一种认识，其实它更是一种实践。传统的教育是师生停留在教科书中的“教与学”：教师“教”得乏味，学生“学”得枯燥！何来教学中的乐趣？而创造性教育则赋予了师生更多自由探讨的空间。老师将知识融入游戏中，让孩子们在学中做，做中学，教育活动对他们而言不再是被动的、外在的，而是教师本性“力量”的流露。表白自己的真情实意时，人才是最生动、最幸福的，不是吗？
苏联教育家苏霍姆林斯基说过“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职”。作为一名幼教工作者，面对的是一群天真无邪、年龄尚小的幼儿，他们不谙世事，生理、心理都不成熟、不稳定，因此要以爱为本，尊重理解幼儿。入园离园时，一声声问候与道别，能让幼儿感到亲切；日常活动中，教师的微笑，抚摸，能让幼儿体验一种积极的、高尚的情感。看着孩子们在师爱中成长着、进步着，心中充满了幸福感受。
 教师的一个关注的眼神、一句亲切的话语，一个手势能给幼儿带来安慰和鼓舞，幽默更能增加师生间的感情。幽默使人快乐，是人际交往中的润滑剂。在师生交流中，教师的幽默能拉近师生间的距离，晨间活动中，幼儿因贪玩经常把自己搞得满头大汗，这时我故意上来一句：“呦，你头上怎么下大雨了？”孩子们一听往往会边笑着边擦去头上的汗。日久天长，幼儿与幼儿之间也学会了幽默。自由活动时，勾着我，抱着我，跟我开玩笑，还会叫我的名字，我从不介意，师生情深，这正是我所希望的，能建立和谐的师生关系是件快乐幸福的事。
记得有一位名人曾说过这样一句话：“幸福的教师是角色自我和个性自我的统一”。作为一种“角色”，教师更多的是完成这一职业角色所要求的客观的规范和原则；而作为一种“个性”，教师这个职业就必然被赋予教师本人的个性特征。幸福的教师，两者缺一不可。如果角色意识太强的教师往往是用一些大道理、大话或套话去训导学生，继而与学生的“代沟”也会越来越深。而实际上，只有真情实感，推心置腹才能打动教师自己和学生，才能真正让师生从思想交流中感到生命的乐趣。但是，如果教师没有了角色中的规范和原则，那么教师也就不需要拥有教师资格证了。所以，教师既是一种角色，也是一种个性，教师只有把工作扎入进 “我的”生活之中，与“我的”个性融合起来，才会像热爱自己一样热爱教育事业，才能使角色积淀成个性，达到角色自我和个性自我相融合的境界。
金钱和物质不是用来衡量幸福的仅有尺码，作为一名老师有时会感到特别的累——“痛并快乐着”是我对于现在工作状态的评价。
其实，幸福的答案是一道多选题，它没有标准的唯一答案。但是有一点是肯定的：幸福是人的一种主观感受，不仅需要你我用心去自己体会，更需要我们用心去自己创造。每个人都是根据自己真心认同的幸福观才真实的感受到幸福的，不要用自己的标准去强加别人的幸福，也不要轻易的被别人的标准打破自己的幸福。也许，我想要的幸福可能和你想要的幸福相差很远，你渴望的幸福又正是我想要逃避的。所以，还是让自己来评价自己的幸福吧。