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如何进行有效的集体备课

在促进教师专业成长的有效方式中，同伴互助是最便捷、最持久又最现实的一种方式。在集体备课中，以一个共同关心的课题或问题进行有准备的研讨和分享，彼此敞开心扉和思想，形成一种互相支持、互相帮助、互相促进、彼此分享、和谐共进的同事关系。一个老师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。
1．建设新的教研文化。
新的教研文化是新课程的价值追求之一。彼此之间，大家在学术上是平等的，充分尊重每个人的成果，充分调动每个人的主动性、积极性和创造性。所以说，建设新的教研文化，营造协作互助的氛围，架构智慧碰撞的平台，达成资源共享的目标，强化优势互补的功效，促使用事之间互帮互助共同成长，是集体备课的支撑、也是集体备课的归宿。集体备课只可能生长，生存、壮大在这样的教研文化中；另一方面，集体备课又催生、促进这样的教研文化的形成和发展。
说到底，真正束缚集体备课实效的是教师的评价机制。如果学校还仅以考试成绩论英雄，定赏罚，那么，谁愿意在集体备课中开诚布公、坦诚相待，公开自己管理学生、提高质量的独门秘笈？
集体备课成果已不仅是列数集体备课的人数、次数、学科数、文本数或论文数等硬成果，还应该有在集体备课中学习和运用了哪些教学法；在集体备课中解决了哪些问题，而且是个人力量不能解决的问题。同时又产生或提出了哪些新问题；在集体备课中诞生了哪些点子，哪些点子是原创，哪些点子在实践中被证明是金点子；在集体备课中不仅分享彼此的经验智慧，更凝聚了老师的人心、集中了老师的注意力、融洽了老师的关系等软成果。
办公室聊天是新的教研文化的日常表现，也是新的教研文化的试金石，如果教师在办公室聊的都是些鸡毛蒜皮、流言蜚语、埋怨漫骂、股市行情、麻将扑克的话，还谈什么教研文化？如果聊的都是刚刚在课堂上，作业中遇到的问题，请教同事，同事亦热心出点子、想办法；刚刚在课堂上取得的好经验、好方法，急着在办公室里传播；刚刚在课堂上捕捉到的精彩的生成、突发的灵感，急着在办公室里宣传；刚刚查找到的资料，急着与同事分享；刚刚设计的教学方案、创造性练习，急着请同事参谋……如果这样，那么，新的教研文化就已经形成。
2．个人备课，张扬个性。
新课程倡导自主合作、探究的学习方式，这种方式适合学生学习，同样适合教师学习。以自主为前提、为基础、为核心，以充分自主的身份进入合作，在合作中保持自主。
3．集体研讨，和而不同。
集体备课追求的不是最后的成果、更不是统一的文本成果，而是过程——主动参与、思维碰撞、智慧启迪、辩驳纠正、丰富完善、分担分享的学习研究过程。这个过程本身就是成果，是影响更广阔、更深远的成果。
4．实践反思，完善丰富。
经历几个回合，集体备课已然超越了备课，而真正成为教师行动研究、专业成长的过程。